Μέσω ΑΣΕΠ και με μόρια οι προσλήψεις εκπαιδευτικών για φέτος - Σε 15 μέρες ανακοινώνεται ο αριθμός των μόνιμων θέσεων

Προσλήψεις εκπαιδευτικών

Όπως αναφέρει δημοσίευμα του Ελεύθερου Τύπου, μέσω ΑΣΕΠ καιμε διαδικασία μοριοδότησης θαπροσληφθούν φέτος οιμόνιμοι εκπαιδευτικοί στα σχολεία. Αυτό ανακοίνωσε χθες ο αναπληρωτής υπουργός Παιδείας Τάσος Κουράκης σε συνέντευξή του. Παράλληλα συμπλήρωσε ότι το υπουργέιο θα είναι σε θέση να ανακοινώσει τον αριθμό των εκπαιδευτικών που θα διοριστούν την επόμενη σχολική χρονιά μέσα στιςεπόμενες δύο εβδομάδες. 

Το Υπουργείο Παιδείας συνεργάζεται στενά με το υπουργείο Διοικητικής Ανασυγκρότησης για την κατανομή των 15.000 μόνιμων προσλήψεων που έχουν ανακοινωθεί για φέτος. Η παιδεία αναμένεται να καλύψει μεγάλο μέρος από το συνολικό αριθμότων προσλήψεων για μόνιμες θέσεις που θα γίνουν φέτος. Σε αυτό τον αριθμό θα συνυπολογιστούν  και οι πιστώσεις για την επαναπρόσληψη των απολυμένων εκπαιδευτικών της Τεχνολογικής εκπαίδευσης. 

Η βαρύτητα στην μοριοδότηση του κάθε κριτηρίου θα αποφασιστεί μετά από διαβούλευση με τις Ομοσπονδίες των εκπαιδευτικών.Ο αναπληρωτής υπουργός έκανε επίσης γνωστό ότι την διαδικασία μοριοδότησης θα αναλάβει το ΑΣΕΠ αλλά σε κάθε περίπτωση θα προηγηθούν οι επιτυχόντες αδιόριστοι του διαγωνισμού ΑΣΕΠ του 2008. Ο κ. Κουράκης ανέφερε ότι θα χρειαστούν και για την επόμενη σχολική χρονιά χιλιάδες προσλήψεις αναπληρωτών ώστε να καλυφθούν τα κενά.

Σημαντικό κομμάτι των προσλήψεων όπως αναφέρει το ρεπορτάζ  θα διαθέτει και για τους τομείες της Υγείας και των ελεγκτικών μηχανισμών.

Ήδη στον  ετοιμάζεται νέα μεγάλη προκήρυξη για 400 θέσεις στη Γενική Γραμματεία Δημοσίων Εσόδων

Διαβάστε περισσότερα: http://www.alfavita.gr

Follo Έρευνα Νορβηγών: Με μαυροπίνακα, γράψιμο και κιμωλία μαθαίνουμε καλύτερα - Τι δείχνει η έρευνα σε μαθητές

Τι έδειξε η έρευνα

Οι μαθητές και οι ενήλικοι που γράφουν με το χέρι, αντί να πληκτρολογούν, μαθαίνουν καλύτερα, υποστηρίζουν Νορβηγοί ερευνητές, σύμφωνα με στοιχεία που δημοσιεύονται στο επιστημονικό έντυπο Advances in Haptics.

Το ίδιο συμβαίνει και με όσους διαβάζουν από ένα βιβλίο, αντί από μια οθόνη, σύμφωνα με τη νορβηγική έρευνα, η οποία έρχεται να αναδείξει τη σημασία των παραδοσιακών μεθόδων μάθησης, που τείνουν να εκλείψουν στη σύγχρονη κοινωνία λόγω των τεχνολογικών εξελίξεων.

Εξάλλου μια δεύτερη αμερικανική έρευνα διαπίστωσε ότι οι μαθητές που μετά το διάβασμα, καλούνται να κάνουν τεστ απομνημόνευσης σε σχέση με αυτά που διάβασαν, θυμούνται περισσότερα πράγματα και έχουν καλύτερες επιδόσεις σε σχέση με όσους διαβάζουν ξανά και ξανά το ίδιο μάθημα ή με όσους φτιάχνουν αναλυτικά διαγράμματα για να θυμούνται τι διάβασαν πριν.
Οι ερευνητές με επικεφαλής την καθηγήτρια Αν Μάνγκεν του Πανεπιστημίου Στάβανγκερ, έκαναν πειράματα με δύο ομάδες εθελοντών, οι οποίοι κλήθηκαν να μάθουν να γράφουν σε μια γλώσσα με άγνωστο αλφάβητο, η οποία περιλάμβανε 20 γράμματα.
Η μια ομάδα έπρεπε να μάθει να γράφει με το χέρι διαβάζοντας από βιβλίο και η άλλη με πληκτρολόγιο υπολογιστή διαβάζοντας από οθόνη.

Μετά από ενάμιση μήνα, τα τεστ έδειξαν ότι όσοι είχαν μάθει με τον παλιό τρόπο να διαβάζουν και να γράφουν, δηλαδή με το βιβλίο και το χέρι τους, τα πήγαν καλύτερα σε σχέση με όσους έμαθαν στον υπολογιστή.
Μεταξύ άλλων, ο συγκριτικός έλεγχος του εγκεφάλου έδειξε ότι η πρώτη ομάδα εμφάνιζε ενεργοποίηση της περιοχής του Μπροκά, ενώ η δεύτερη ελάχιστη ή καθόλου.

Σύμφωνα με τους ερευνητές, φαίνεται πως το γράψιμο και η ανάγνωση εντυπώνουν καλύτερα τη γνώση στο νου των ανθρώπων σε σχέση με το γράψιμο με πληκτρολόγιο και την ανάγνωση από οθόνη.
Όπως επισημαίνουν, η παραδοσιακή γραφή και ανάγνωση ενεργοποιούν περισσότερο τις αισθήσεις μας και προσφέρουν εντονότερα σήματα ανάδρασης από τους μύες και τα άκρα των δακτύλων μας (σε σχέση με την επαφή των χεριών με το πληκτρολόγιο), με συνέπεια η παλιά καλή μέθοδος να ενισχύει πιο αποτελεσματικά τον εγκεφαλικό μηχανισμό μάθησης. Παράλληλα, επειδή απαιτείται περισσότερος χρόνος και νοητική προσπάθεια για να γράψει κανείς με το χέρι, αυτό βοηθά στην εντύπωση της μνήμης.

Η δεύτερη έρευνα του Δρ Τζέφρι Κάρπικε του Πανεπιστημίου Περντιού των ΗΠΑ, που δημοσιεύτηκε στο Science, κατέληξε στο συμπέρασμα ότι οι παραδοσιακές μέθοδοι διδασκαλίας στη τάξη, που περιλαμβάνουν την απομνημόνευση χρονολογιών και κλίσεων ανωμάλων ρημάτων, είναι καλύτερες στο να αποτυπώνουν τις γνώσεις στο νου των μαθητών, σε σχέση με άλλες πιο σύγχρονες εκπαιδευτικές μεθόδους που αποφεύγουν την απομνημόνευση.

Τα πειράματα των ερευνητών έδειξαν ότι όσοι μαθητές καλούνται να απαριθμήσουν, να απαγγείλουν κ.λπ. τα μαθήματά τους λίγο μετά την ανάγνωσή τους, τα θυμούνται μετά καλύτερα (βραχυπρόθεσμη μνήμη), σε σχέση με όσους απλώς τα έχουν διαβάσει πολλές φορές.

Αυτή η διαδικασία φαίνεται να αποτυπώνει τα δεδομένα καλύτερα στην μνήμη, από όπου ανακαλούνται αργότερα με μεγαλύτερη ευκολία, ακόμα και μετά το πέρασμα αρκετού χρόνου (μακροπρόθεσμη μνήμη).

Σε αυτό το πλαίσιο, τα συχνά προφορικά ή γραπτά τεστ φαίνεται να βελτιώνουν την μάθηση.

in.gr

Ο Υπ.Παιδείας Αριστείδης Μπαλτάς στη μαθητική παρέλαση της Αθήνας

Διαβάστε αυτούσιο το δελτίο τύπου του Υπουργείου Παιδείας

Ο Υπουργός Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων Αριστείδης Μπαλτάς στη μαθητική παρέλαση της Αθήνας

Μια διαφορετική, από πλευράς αισθητικής και ουσίας , μαθητική παρέλαση για την επέτειο της 25ης Μαρτίου παρακολούθησε ο υπουργός Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων Αριστείδης Μπαλτάς στο κέντρο της πρωτεύουσας.  

   Υπό τους ήχους της μπάντας του Δήμου Αθηναίων παρέλασαν 1878 μαθητές που φοιτούν σε 313 σχολεία της Αθήνας (174 δημοτικά, 72 γυμνάσια και 67 λύκεια).

Από τον περιβάλλοντα χώρο έλειπαν για πρώτη φορά εδώ και τρία χρόνια τα κάγκελα ενώ η παρουσία της αστυνομίας ήταν διακριτική.  

Ο υπουργός προσκάλεσε στην εξέδρα των επισήμων εκπαιδευτικούς οι οποίοι με ξεχωριστές πρωτοβουλίες και ενέργειες μεταφέρουν στα παιδιά αλλά και σε όλη την ελληνική κοινωνία ένα μήνυμα αισιοδοξίας. Πρόκειται για τους: Γαρυφαλλιά – Καλομοίρη Παπανικολάου (καθηγήτρια Φυσικής Αγωγής 2ου – 3ου Δημοτικού Σχολείου Παπάγου), Κοτούλας Χρήστος (Διευθυντής 65ου Δημοτικού Σχολείου Αθηνών), Φαλούκας Αθανάσιος (Διευθυντής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Β΄ Αθήνας). Εκ μέρους του Υπουργείου παρευρέθηκαν η Νίκη Μπάρλα (Γενική Διευθύντρια Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Υπουργείου) και ο Διευθυντής Φυσικής Αγωγής του Υπουργείου Στέλιος Δασκαλάκης.

   Της παρέλασης προηγήθηκε κατάθεση στεφάνου στο μνημείο του Αγνώστου Στρατιώτη από τον Υπουργό.

«Σήμερα είναι μία μέρα σεβασμού της μνήμης. Ημέρα ιστορίας και γιορτής για τα παιδία που είδαμε για τους γονείς τους, για τους δασκάλους τους, για όσους βοηθούν. Ελπίζω η νέα γενιά να γίνει αντάξια των προηγούμενων και καλύτερη από αυτές» τόνισε μετά το τέλος της παρελάσεως ο Υπουργός Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων Αριστείδης Μπαλτάς.
 

Δεν μπορούν να γίνουν μετεγγραφές στην Αρχιτεκτονική του ΕΜΠ και του ΑΠΘ

 

Μετεγγραφές φοιτητών

Σε συμμόρφωση με την υπ’ αριθμ. 6/2015 απόφαση της Επιτροπής Αναστολών του Συμβουλίου της Επικρατείας, καθώς και με το άρθρο 95 παρ. 5 του Συντάγματος που προβλέπει τη συμμόρφωση της Διοίκησης και των νομικών της προσώπων προς τις δικαστικές αποφάσεις, το Τμήμα Αρχιτεκτόνων της Πολυτεχνικής Σχολής του ΑΠΘ δεν μπορεί να προβεί σε μετεγγραφές φοιτητών.

Τα παραπάνω παρατίθενται συμπληρωματικά από τον υπουργό Παιδείας σε ερώτηση που κατατέθηκε από βουλευτές του ΚΚΕ, όπως γράφει το news.gr.

Σημειώνουμε ότι και η σχολή Αρχιτεκτόνων του Εθνικού Μετσόβιου Πολυτεχνείου δε μπορεί να προβεί σε μετεγγραφές φοιτητών όπως αναφέρεται σε Υπηρεσιακό Σημείωμα της Κοσμήτορος που διαβιβάστηκε από την Πρυτανεία στο Υπουργείο Παιδείας. Συγκεκριμένα αναφέρεται πως « …καθώς εκκρεμεί η έκδοση δικαστικής απόφασης επί αίτησης ακύρωσης που υπέβαλε η Σχολή κατά των υπουργικών αποφάσεων μετεγγραφών, και σε συμμόρφωση με την υπ’ αριθμ. 6/2015 απόφαση της Επιτροπής Αναστολών του Συμβουλίου της Επικρατείας…καθώς και με το άρθρο 95 παρ.5 του Συντάγματος που προβλέπει τη συμμόρφωση της Διοίκησης των νομικών προσώπων προς τις δικαστικές αποφάσεις, η Σχολή Αρχιτεκτόνων δεν μπορεί να προβεί σε μετεγγραφές φοιτητών.»

Read more: foititikanea.gr

ΟΛΜΕ: Επαναλειτουργία τομέων – ειδικοτήτων στα ΕΠΑΛ

Ο.Λ.Μ.Ε.                                                                

Ερμού & Κορνάρου 2

ΤΗΛ: 210 32 30 073 - 32 21 255

FAX: 210 33 11 338

www.olme.gr

olme@otenet.gr

Αθήνα, 24/3/15

Α.Π.: 344
ΠΡΟΣ:

τον Υπ. Παιδείας

κ. Αριστ. Μπαλτά

τον αναπλ. Υπ. Παιδείας

κ. Τ. Κουράκη

ΘΕΜΑ: Επαναλειτουργία τομέων – ειδικοτήτων στα ΕΠΑΛ

Κύριοι Υπουργοί,

Ενόψει της επιστροφής των τομέων και ειδικοτήτων της ΤΕΕ που καταργήθηκαν και τους οποίους έχετε δεσμευτεί ότι θα λειτουργήσουν τη νέα χρονιά, αλλά και της επιστροφής των εκπαιδευτικών που τέθηκαν σε διαθεσιμότητα στις οργανικές τους θέσεις, σας ζητάμε:

• Να εκδώσετε άμεσα εγκύκλιο προς τα ΕΠΑΛ και τις ΔΔΕ για να προχωρήσουν στην καλύτερη οργάνωση της επαναλειτουργίας τομέων και ειδικοτήτων (υγείας-πρόνοιας, εφαρμοσμένων τεχνών, αισθητικής-κομμωτικής), αλλά και της ενημέρωσης των μαθητών.
• Να προχωρήσετε άμεσα στην κατάθεση – ψήφιση των απαιτούμενων νομοθετικών ρυθμίσεων. 

Ο Πρόεδρος

Θ. Κοτσιφάκης

Ο Γ.Γραμματέας

Γ. Δεμερδεσλής

Εκπαιδευτική επανάσταση στη Φινλανδία - Καταργούνται τα μαθήματα

Χώρα-πρότυπο στον χώρο της Εκπαίδευσης παγκοσμίως

Χώρα-πρότυπο στον χώρο της Εκπαίδευσης παγκοσμίως, με μαθητές «σαΐνια» που παραδοσιακά διαπρέπουν στους διεθνείς διαγωνισμούς, η Φινλανδία προετοιμάζει το έδαφος για μια... πραγματικά ριζοσπαστική μεταρρύθμιση που θα αλλάξει συθέμελα το πρόγραμμα, τον τρόπο αλλά και την ίδια την ουσία της διδασκαλίας στα σχολεία της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Τα παραδοσιακά μαθήματα-γνωστικά αντικείμενα (όπως είναι για παράδειγμα τα Μαθηματικά, η Ιστορία, η Γεωγραφία, οι ξένες γλώσσες κλπ.) παραμερίζονται, και στη θέση τους μπαίνει η διδασκαλία διαθεματικών (cross-subject) «φαινομένων» που απαιτούν συνδυαστικές γνώσεις και συνδέονται πιο άμεσα με την καθημερινότητα των παιδιών.

Για παράδειγμα, οι λίγο πιο μεγάλοι σε ηλικία μαθητές θα μπορούν να διδάσκονται το «φαινόμενο» της Ευρωπαϊκής Ενωσης στο πλαίσιο ενός μαθήματος που θα περιλαμβάνει γνώσεις ευρωπαϊκής Ιστορίας, γνώσεις Γεωγραφίας, γνώσεις ξένων γλωσσών αλλά και οικονομικών (για τους πιο προχωρημένους). Παιδιά πιο μικρά σε ηλικία από την άλλη θα μπορούν για παράδειγμα να συμμετέχουν σε «φαινόμενα» όπως είναι οι «υπηρεσίες καφετέριας» στο πλαίσιο των οποίων θα καλούνται να λειτουργούν ως «υπάλληλοι» και να «ακονίζουν» τις δεξιότητές τους στα Μαθηματικά, στην επικοινωνία με τους άλλους, στις ξένες γλώσσες (εάν το σενάριο προβλέπει την εξυπηρέτηση ενός πελάτη από το εξωτερικό) κ.ά.

Ολα αυτά βέβαια προϋποθέτουν παράλληλα σημαντικές αλλαγές και στον τρόπο διάρθρωσης της αίθουσας διδασκαλίας, ανοίγοντας έτσι τον δρόμο για τη δημιουργία ολιγάριθμων τμημάτων με μαθητές που δεν θα κάθονται πια σε θρανία μπροστά στον δάσκαλο-καθηγητή αλλά που θα αλληλεπιδρούν μαζί του και μεταξύ τους, με στόχο την επίλυση ενός προβλήματος ή τη λύση ενός γρίφου.

Τα παραδοσιακά μαθήματα-γνωστικά αντικείμενα (όπως είναι για παράδειγμα τα Μαθηματικά, η Ιστορία, η Γεωγραφία, οι ξένες γλώσσες κλπ.) παραμερίζονται και στη θέση τους μπαίνει η διδασκαλία διαθεματικών (cross-subject) «φαινομένων» που απαιτούν συνδυαστικές γνώσεις και συνδέονται πιο άμεσα με την καθημερινότητα των παιδιών

Σχολεία στο Ελσίνκι έχουν ήδη εισαγάγει δοκιμαστικά στο πρόγραμμά τους τη διδασκαλία διαθεματικών «φαινομένων» στα οποία αφιερώνουν ορισμένες χρονικές περιόδους μία ή δύο φορές κάθε σχολικό έτος.

Το εν λόγω «πείραμα» πρωτοξεκίνησε πριν από περίπου δύο χρόνια και πλέον μπαίνει σε εθνική τροχιά στο πλαίσιο ενός μακροπρόθεσμου κεντρικού σχεδιασμού, με τις αρχές της χώρας να ετοιμάζονται να ανακοινώσουν συγκεκριμένα πλάνα και οδηγίες μέσα στον Μάρτιο. Ο στόχος είναι, όπως έγινε γνωστό, η συγκεκριμένη μεταρρύθμιση να εφαρμόζεται σε όλα τα σχολεία της χώρας (στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση) ως το έτος 2020. Περίπου το 70% των καθηγητών που εργάζονται στα γυμνάσια και τα λύκεια του Ελσίνκι έχουν ήδη λάβει σχετική εκπαίδευση για να μπορούν να ανταποκριθούν στις ανάγκες του ανανεωμένου προγράμματος, ενώ υπάρχουν και οικονομικά οφέλη (υπό μορφή μπόνους ή αυξήσεων στον μισθό) για όσους εκπαιδευτικούς δείχνουν μεγαλύτερη προθυμία να υιοθετήσουν τη νέα προσέγγιση.

«Υπάρχουν σχολεία στα οποία η διδασκαλία γίνεται με τον παλαιομοδίτικο τρόπο που ήταν ωφέλιμος στις αρχές του 1900 - αλλά οι ανάγκες σήμερα δεν είναι οι ίδιες. Χρειαζόμαστε κάτι που θα ταιριάζει στον 21ο αιώνα. Εχουμε πραγματικά ανάγκη από έναν ανασχεδιασμό του εκπαιδευτικού μας συστήματος, που θα προετοιμάζει τα παιδιά μας για το μέλλον», σημειώνει χαρακτηριστικά η Μάριο Κιλόνεν, διευθύντρια των προγραμμάτων εκπαίδευσης στο Ελσίνκι.

Ο ΣΤΟΧΟΣ
Σύνδεση των γνώσεων με την πράξη

Το νέο «διαθεματικό» σύστημα διδασκαλίας που δοκιμάζεται στη Φινλανδία έρχεται να δώσει βάρος στη συνδυαστική σκέψη και να συνδέσει τη γνώση που παρέχει το σχολείο με πρακτικά ζητήματα βγαλμένα από την ίδια την καθημερινότητα των παιδιών. Στο πλαίσιο της διδασκαλίας ενός «φαινομένου» όπως είναι η «Ευρωπαϊκή Ενωση» για παράδειγμα, οι Φινλανδοί μαθητές θα μαθαίνουν να συνδυάζουν γνώσεις Ιστορίας, Γεωγραφίας, γλώσσας, Μαθηματικών κ.ά. μέσα από το πρίσμα της ίδιας της ευρωπαϊκής πραγματικότητας.

Οι μαθητές της βρίσκονται πάντα στην κορυφή της παγκόσμιας κατάταξης

Η Φινλανδία ξεχωρίζει ως μια από τις χώρες που παραδοσιακά φιγουράρουν στις κορυφαίες θέσεις της παγκόσμιας κατάταξης του ΟΟΣΑ με τους καλύτερους 15χρονους μαθητές της υφηλίου.

Κάνε εγγραφή στο newsletter στο Carrefour και κέρδισε 200€

Γνωστό και με τα αρχικά «PISA», το Διεθνές Πρόγραμμα για την Αξιολόγηση των Μαθητών (Programme for International Student Assessment) είναι μία εκπαιδευτική έρευνα που διεξάγεται κάθε τρία χρόνια από τον ΟΟΣΑ.

Ερευνα
Ξεκινώντας από το 2000, η συγκεκριμένη έρευνα έρχεται ανά τριετία και αξιολογεί το εύρος των γνώσεων και των δεξιοτήτων των μαθητών που βρίσκονται στο τέλος της υποχρεωτικής τους εκπαίδευσης, εστιάζοντας συγκεκριμένα σε τρεις τομείς: στην κατανόηση κειμένου, στα μαθηματικά και στις φυσικές επιστήμες. Η Φινλανδία έχει επανειλημμένως βρεθεί στην πρώτη θέση της κατάταξης, ενώ η χαμηλότερη θέση στην οποία έχει ποτέ πέσει είναι η θέση νούμερο 12 (συγκριτικά, η Ελλάδα βρισκόταν το 2012 στις θέσεις 39 και 42). Γι' αυτόν ακριβώς τον λόγο, λοιπόν, ο υπόλοιπος κόσμος στέλνει τα τελευταία χρόνια εκπαιδευτικούς στη Φινλανδία ώστε να δουν από κοντά πώς λειτουργεί το σύστημα και να μάθουν τα μυστικά της επιτυχίας του φινλανδικού μοντέλου. Είναι ενδεικτικό για παράδειγμα ότι μόνο το 2009 είχαν επισκεφτεί τη χώρα περισσότερες από 100 ξένες αποστολές εκπαιδευτικών, ενώ σχετικό ενδιαφέρον είχαν δείξει τα προηγούμενα χρόνια και οι ελληνικές Αρχές.

Κι όμως, παρά τις επιτυχίες τους, οι Φινλανδοί δεν επαναπαύονται. Αντιθέτως, δρομολογούν μεταρρυθμίσεις, υποστηρίζοντας πως ένα εκπαιδευτικό σύστημα που ήταν ωφέλιμο πριν από 100 χρόνια, δεν μπορεί να είναι το ίδιο ωφέλιμο και σήμερα.

Πηγή: ΕΘΝΟΣ

Καμία εντολή για πληρωμή των αναπληρωτών ΕΣΠΑ - ΠΔΕ δεν δόθηκε ακόμα

Για μετά την 25η Μαρτίου φαίνεται να βαδίζουν οι μισθοδοσίες των ΕΣΠΑ – ΠΔΕ, καθώς σήμερα Δευτέρα δεν ήλθε καμιά εντολή πληρωμής.

            Ετοιμάστηκε σήμερα και το «έναντι» Μαρτίου της Παράλληλης Στήριξης και όλα είναι πλέον έτοιμα.

            Και σήμερα Τρίτη να έλθει εντολή πληρωμής, είναι πάρα πολύ δύσκολο (έως αδύνατο) να προλάβουν οι τράπεζες να πιστώσουν τους λογαριασμούς των εκπαιδευτικών.

            Οπότε, περιμένουμε από Πέμπτη τα νεώτερα…

Πηγή: e-mesara.gr