ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΟΣ ΣΥΝΔΥΑΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Π.Ε. ΚΟΖΑΝΗΣ

Τρίτη 2 Δεκεμβρίου 2014

ΡΟΗ ΕΙΔΗΣΕΩΝ

Έως 10/12 οι αιτήσεις για τα Μεταπτυχιακά στο Ανοικτό Πανεπιστήμιο (ΕΑΠ)

Το Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο, προσφέρει, για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016, 6 Προπτυχιακά και 26 Μεταπτυχιακά Προγράμματα Σπουδών με τον ακόλουθο αριθμό θέσεων ανά Πρόγραμμα Σπουδών: Σπουδές στις Φυσικές Επιστήμες (200 θέσεις) Πληροφορική (900 θέσεις) Διοίκηση Επιχειρήσεων και Οργ...

Παρέμβαση καθηγητή για επίκαιρο θέμα: Ηλεκτρολόγοι Πάτρας

Του Νίκου Αβούρη, Τι γνώμη θα είχατε για το επίπεδο μιας σχολής που επιτρέπει τα μαθήματα να τα εξεταστεί ο φοιτητής με αντίστροφη σειρά, πρώτα τα μαθήματα του τελευταίου έτους και μετά του προτελευταίου και στο τέλος του πρώτου, να επιτρέπει ο φοιτητής να παρακολου...

ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ Ε.Ε.Π - Ε.Β.Π...ΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ......

Πραγματοποιήθηκε, σήμερα Τρίτη 2 Δεκεμβρίου 2014, συνάντηση του Αιρετού του Κ.Υ.Σ.Ε.Ε.Π Δημήτρη Παπαευθυμίου και του υπογράφοντος με τον Διευθυντή Ειδικής Αγωγής του Υπουργείου Παιδείας Κωνσταντίνο Λολίτσα, τον Σύμβουλο του Υπουργ...

Το ΦΕΚ-3172 Β/26-11-14 "Προώθηση της απασχόλησης μέσω προγραμμάτων...

ΔΕΙΤΕ ΤΗΝ Κ.Υ.Α. 4.31879/ΟΙΚ.3.1604/14 (ΦΕΚ-3172 Β/26-11-14) ΕΔΩ

Δεν συμμετέχει η Περιφέρεια Αττικής στα Προγράμματα Κοινωφελούς Εργασίας του Ο....

Δεν συμμετέχει η Περιφερειακή Αρχή Αττικής στα Προγράμματα Κοινωφελούς Εργασίας του Ο.Α.Ε.Δ. για πεντάμηνη απασχόληση. Σύμφωνα με πηγές της Περιφέρειας, αυτό γίνεται διότι οι ανάγκες σε προσωπικό είναι πιεστικές για θέσεις εργασίας που καλύπτ...

Π.Δ.Ε ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ: ΠΡΟΣΛΗΨΗ 4 ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΩΝ Ε.Β.Π - ΣΥΝΟΔΩΝ ΣΕ ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΓΙΑ...

ΔΕΙΤΕ ΕΔΩ

Π.Δ.Ε ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ: ΠΡΟΣΛΗΨΗ Ε.Ε.Π ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ(ΠΕ22) ΣΤΟ ΤΕΕ ΕΙΔΙΚΗΣ...

ΔΕΙΤΕ ΕΔΩ

ΨΗΦΙΣΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΝΙΚΟ ΡΩΜΑΝΟ

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Ελευσίνα 1/12/14 Α/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Αρ. Πρωτ. 147 ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΕΔΡΑ: 7ο Δημ.Σχολείο Ελευσίνας Νικόλαου Νέζη 56 (πρώην Θεοτοκοπούλου) ΠΡΟΣ: Πληρ. :Ιακώβου Νένα

ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ 2014-15

Συναδέλφισσες-οι, σας ενημερώνουμε πως τα μέλη του Διοικητικού Συμβουλίου του Συλλόγου μας ορίστηκαν κατά την πρώτη Συνεδρίαση την Δευτέρα 1/12/14 ως Υπεύθυνοι Ενημέρωσης σας αναλαμβάνοντας ο καθένας τα Σχολεία όπως παρουσιάζονται στο πίνακα που ακολουθεί. ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

Ανασυγκρότηση Επιτροπών Διαγνωστικής Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης και Υποστήριξης...

ΔΕΙΤΕ ΕΔΩ

ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΕΙΣ - ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΩΡΑΡΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΕ

ΤΟ ΠΥΣΠΕ ΜΕ ΤΗΝ ΑΡΙΘ. 58/2-12-2014 ΠΡΑΞΗ ΤΟΥ ΑΝΑΚΟΙΝΩΝΕΙ ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΕΙΣ- ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΩΡΑΡΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΕ ΓΙΑ ΤΟΝ ΣΧΕΤΙΚΟ ΠΙΝΑΚΑ ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ

Ορισμός Προσωρινού Αναπληρωτή του Προϊσταμένου του ΚΕ.Δ.Δ.Υ. Σερρών

ΔΕΙΤΕ ΕΔΩ

ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ ΔΣ ΣΥΛΛΟΓΟΥ 2014-15

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Ελευσίνα 1/12/14 Α/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Αρ. Πρωτ. 145 ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΕΔΡΑ: 7ο Δημ.Σχολείο Ελευσίνας Νικόλαου Νέζη 56 (πρώην Θεοτοκοπούλου) ΠΡΟΣ: Πληρ. :Ιακώβου Νένα ΜΕΛΗ

Τιμητική διάκριση Αριστείας στο Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Το τμήμα Δημοσίων Σχέσεων του Οικονομικού Πανεπιστημίου Αθηνών, ανακοίνωσε την τιμητική διάκριση «Για τη Συνέπεια Επιδίωξης της Αριστείας» που απονεμήθηκε στο (ΟΠΑ) από την Ελληνική Εταιρεία Διοίκησης Επιχειρήσεων (ΕΕΔΕ), κατά […]

Απόφαση Συγκρότησης Επιτροπής Διαγνωστικής Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης και...

ΔΕΙΤΕ ΕΔΩ

ΕΠΙΚΑΙΡΟΤΗΤΑ

Η εγκύκλιος για τη διευκόλυνση μετακίνησης εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε απομακρυσμένες νησιωτικές περιοχές

ΡΕΠΟΡΤΑΖ ESOS

Εκδόθηκε από το υπουργείο Παιδείας η εγκύκλιος για τη διευκόλυνση μετακίνησης εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε απομακρυσμένες νησιωτικές περιοχές.

Ειδικότερα η εγκύκλιος ορίζει τα εξής:
Α. Για τη διευκόλυνση της μετακίνησης, ενόψει των Χριστουγέννων, των εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε απομακρυσμένες νησιωτικές περιοχές, οι οποίες δεν εξυπηρετούνται με τακτική ακτοπλοϊκή συγκοινωνία, είναι δυνατή, μετά από έγκριση του Διευθυντή της οικείας Διεύθυνσης Εκπαίδευσης, η αποχώρησή τους από τη σχολική μονάδα μετά την 19/12/2014, εφόσον:
• Η μετάβαση από τη σχολική μονάδα που υπηρετούν, στον τόπο μόνιμης κατοικίας είναι ιδιαίτερα δύσκολη.
• Έχει πραγματοποιηθεί στο προηγούμενο διάστημα η αναπλήρωση του συνόλου των διδακτικών ωρών για τις ημέρες 22 και 23/12/2014.
Β. Τον τρόπο αναπλήρωσης των μαθημάτων εισηγείται στο Διευθυντή της οικείας Διεύθυνσης Εκπαίδευσης, ο Διευθυντής της σχολικής μονάδας. ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΟΙΞΕΤΕ ΤΗΝ ΕΓΚΥΚΛΙΟ ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ

Η πρόσφατη πείρα και ο ρόλος των στελεχών εκπαίδευσης – Κώστας Παπλωματάς

pekp.gr

Αφορμή για το παρακάτω άρθρο στάθηκε το εξής περιστατικό: Σε σεμινάριο Διευθυντών Σχολικών Μονάδων για την «αξιολόγηση», στο Περιστέρι, παρά το γεγονός ότι στο χώρο βρέθηκε αντιπροσωπεία του ΔΣ του Συλλόγου και κάλεσε τους διευθυντές να μην πάρουν μέρος, η πλειοψηφία τους μπήκε συνειδητά να παρακολουθήσει το σεμινάριο. Σημειώνουμε επίσης ότι η ΔΟΕ και οι Σύλλογοι Δασκάλων καλούν τους διευθυντές να μη συμμετέχουν σε διαδικασίες «αξιολόγησης», να αξιοποιούν την απεργία – αποχή που έχει ψηφίσει η ΑΔΕΔΥ γι” αυτές τις περιπτώσεις.

Στις σημερινές συνθήκες, λοιπόν, επιβάλλεται να μας απασχολήσει ιδιαίτερα ο ρόλος των στελεχών εκπαίδευσης στο «νέο σχολείο».

Η κυβέρνηση, όλο το προηγούμενο διάστημα, δούλεψε με σταθερότητα πάνω στις κατευθύνσεις των ιμπεριαλιστικών οργανισμών για το νέο αναβαθμισμένο ρόλο των στελεχών εκπαίδευσης στο πλαίσιο λειτουργίας του «νέου σχολείου».

Ενδεικτικά θυμίζουμε:

Α) Λέει ο ΟΟΣΑ στο δεύτερο παγκόσμιο φόρουμ του για την εκπαίδευση: «Η αποτελεσματική ηγεσία σε αυτόνομα σχολεία παρέχει καλύτερες ευκαιρίες για ποιοτική μάθηση για όλους, συμπεριλαμβανομένης της αναμέτρησης με την πρόκληση της διαφοροποίησης».

Β) Στο ίδιο μήκος κύματος και η Ευρωπαϊκή Ενωση όπου σε φόρουμ με τίτλο «Εκπαίδευση και Επιχειρήσεις» (2010) υποστηρίζει τα εξής: «Η συνεργασία σχολείων με επιχειρήσεις πέρα από οφέλη έχει και απαιτήσεις για τα σχολεία. Απαιτεί σχολική ηγεσία με όραμα που θα τοποθετεί το σχολείο στην καρδιά μιας ευρείας μαθησιακής κοινότητας, που θα καταλαβαίνει τα οφέλη από τη συνεργασία με τις επιχειρήσεις και που θα δουλεύει για να φέρει νέους συνεργάτες στη ζωή της σχολικής κοινότητας».

Είναι φανερό, λοιπόν, τι στελέχη θέλουν να διαμορφώσουν και ήδη τα πρώτα βήματα έχουν γίνει: Είναι το στέλεχος manager της αυτόνομης και ανταγωνιστικής σχολικής μονάδας που επιβάλλεται να έχει ετοιμότητα, κινητικότητα και κυρίως «ευαισθησία» απέναντι στις απαιτήσεις των επιχειρήσεων. Αυτοί έχουν αρχίσει ήδη να αναδεικνύονται και να στρατολογούνται από το στρατό των εκπαιδευτικών που υλοποιούν πρόθυμα αυτήν την πολιτική και που καμία σχέση δεν έχουν με την καλοπροαίρετη συμβολή και πρωτοβουλία εκπαιδευτικών για τη μόρφωση, τη διαπαιδαγώγηση των παιδιών.

Να λοιπόν τι εννοούσε η κυβέρνηση το 2010 με το νόμο 3848/2010 σε σχέση με την επιλογή των στελεχών εκπαίδευσης όταν έλεγε: «Δεν μπορεί να θεωρείται αυτοδίκαιη και αυτόματη η επιλογή του πιο παλιού ως διευθυντή» και ότι κριτήριο για την επιλογή του διευθυντή αποτελούσε η συμφωνία με το «νέο σχολείο».
Εκβιασμοί και αυταρχισμός

Ως ΠΑΜΕ βάζαμε το ζήτημα ότι οι 3 κατηγορίες στελεχών που εμπλέκονται άμεσα με την υλοποίηση της «αξιολόγησης» δηλαδή: Περ. Δ/ντές – Δ/ντές Εκπ/σης – Σχολικοί Σύμβουλοι, δεν μπορεί να είναι μέλη των σωματείων. Ποιος ήταν ο αντίλογος από την πλειοψηφία της ΔΟΕ: «Να μη τους βάλουμε απέναντι. Είναι σώμα από το σώμα μας».

Και φτάσαμε στο διά ταύτα και τι είδαμε;

1. Να έχουμε καταγγελίες κατά συμβούλων και Δ/ντών Εκπ/σης για εκβιασμούς συναδέλφων να προχωρήσουν στην προετοιμασία των διαδικασιών της «αξιολόγησης» (καινοτόμα προγράμματα, portfolio εκπαιδευτικών και μαθητών, συζητήσεις συμβούλων στα σχολεία για την «αξιολόγηση» κ.λπ.). Να έχουμε επίσης, ανά νομό, πάρα πολλές περιπτώσεις αυταρχισμού από τα παραπάνω στελέχη, που από φόβο δεν καταγγέλθηκαν. Να έχουμε τους σχολικούς συμβούλους στα πειραματικά να συντάσσουν κανονικότατα εκθέσεις «αξιολόγησης», με συνεντεύξεις και πολλά άλλα.

2. Είδαμε, επίσης, το «σώμα από το σώμα μας» να πηδάει φράχτες και κάγκελα για να μπει στα σεμινάρια της «αυτοαξιολόγησης» υπό την προστασία των ΜΑΤ και σύννεφων δακρυγόνων.

3. Και όλοι αυτοί που υπερασπίζονταν τα στελέχη εκπαίδευσης εμφανίστηκαν εκ των υστέρων ως «απατημένοι σύζυγοι» να μιλούν για προδότες του κλάδου και άλλα τέτοια.

4. Ακούσαμε σήμερα ότι οι διευθυντές είναι στο πλάι μας σύσσωμοι, γιατί δε συμμετείχαν στα σεμινάρια. Αλήθεια, έτσι είναι; Γιατί έκαναν και κάνουν συνεχώς μαζώξεις σε κάθε πόλη – σε καφετέριες και τσιπουράδικα – προκειμένου να δουν τι θα κάνουν και ποια στάση θα κρατήσουν στα σχολεία τους; Αν ήταν με το σωματείο θα αρκούνταν στη συμμετοχή τους στη ΓΣ και στις αποφάσεις του σωματείου τους.

Είναι φανερό με όλα τα παραπάνω ότι η κυβέρνηση ποντάρει πραγματικά στο νέο ρόλο των στελεχών εκπαίδευσης. Δεν τους αρκεί μόνο να υλοποιούν, αλλά πρέπει να μπαίνουν μπροστά στην εφαρμογή των αντιδραστικών αλλαγών σε επίπεδο σχολικής μονάδας. Ο ρόλος που τους έχουν αποδώσει, μέσα από τους νόμους για την «αυτοαξιολόγηση» και την «αξιολόγηση» είναι κομβικός: Είναι ο ρόλος του κύριου υπεύθυνου στη διαδικασία της «αξιολόγησης» των εκπαιδευτικών και της σχολικής μονάδας, διαδικασίες οι οποίες συνδέονται τόσο με το μισθολόγιο των εκπαιδευτικών, με τη σύνδεση μισθού – αποδοτικότητας, όσο και με τη λειτουργία, το εκπαιδευτικό πρόγραμμα και τη χρηματοδότηση της σχολικής μονάδας.

Και για όσους θέλουν να εθελοτυφλούν, πιστεύοντας ότι μπορούν ως στελέχη να παίξουν δήθεν «έναν άλλο ρόλο» (ότι μπορούν για παράδειγμα να είναι οι «καλοί διευθυντές»), ας ρίξουν πάλι μια ματιά στα κριτήρια της «αξιολόγησης», τα οποία (σύμφωνα με τους νόμους) δεν είναι αφηρημένα: Είναι η «Εφαρμογή καινοτομιών», η «ανάπτυξη κοινωνικών δραστηριοτήτων» (καθοδηγούμενος εθελοντισμός και σύνδεση με την «τοπική αγορά» και τις ανάγκες της), η «κατανομή εσόδων ανά κατηγορία πηγών και προβλεπόμενης δαπάνης», ο «αριθμός ημερών πραγματοποιηθείσας λειτουργίας του σχολείου», η «χρήση του κτιρίου για δραστηριότητες ή εκδηλώσεις από άλλους φορείς» και «ενέργειες αξιοποίησης πόρων». Αρα σύνδεση με επιχειρήσεις, σχολείο που πληρώνουν οι γονείς, κ.ά.
Κρίσιμα ζητήματα μπροστά μας

Δύο ζητήματα μπαίνουν πλέον επί τάπητος για τα στελέχη εκπαίδευσης και δεν τα βάζει μόνο το ΠΑΜΕ.

Το βάζουν τα καταστατικά των σωματείων, όπου ένα από τα κύρια άρθρα τους αναφέρει ότι «δεν μπορεί να είναι μέλη όσοι αντιστρατεύονται τους σκοπούς του σωματείου και τις αποφάσεις των ΓΣ».

Ετσι, λοιπόν, προκύπτουν τα παρακάτω συμπεράσματα:

Το στέλεχος της εκπαίδευσης δεν μπορεί να είναι και με τη διοίκηση (εργοδοσία) και με τους συναδέλφους. Ενδιάμεσες λύσεις δεν υπάρχουν. Και όσοι καλοπροαίρετα αναρωτιούνται ότι «αν παραιτηθούμε θα έρθουν άλλοι χειρότεροι» ή «θα έρθουν «manager» όπως τα νοσοκομεία», ας προβληματιστούν: Το θέμα είναι αν θα είναι «γλυκό το βόλι» της «αξιολόγησης» ή αν θα ακυρωθεί το «απόσπασμα» της «αξιολόγησης»;
Εν τέλει, πρέπει πάνω από το 200ευρω και την ικανοποίηση της χαιρετούρας στο δρόμο: «γεια σου κ. Διευθυντή» να βάλουμε τη συνείδησή μας ως άνθρωποι και ως εκπαιδευτικοί. Γιατί, το να είσαι το όργανο επιβολής μιας εκπαίδευσης που συσκοτίζει τα μυαλά των παιδιών και υπονομεύει το μέλλον τους, ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΙ ΣΕ ΚΑΜΙΑ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΝΑ ΣΥΜΒΙΒΑΣΤΕΙ ΜΕ ΤΗΝ ΙΔΙΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΔΑΣΚΑΛΟΥ που παλεύει για δημόσιο σχολείο που θα υπηρετεί τις σύγχρονες μορφωτικές ανάγκες των παιδιών του λαού μας και σε αυτή την υπόθεση βλέπει και το ρόλο του.

Κλείνοντας, να θυμίσουμε τι λέγαμε το 2011 (και σήμερα έρχεται με τον πλέον δραματικό τρόπο στην επικαιρότητα):

«Η στροφή στην αυτόνομη και ανταγωνιστική λειτουργία της σχολικής μονάδας μεταφέρει αντικειμενικά το πεδίο της αντιπαράθεσης «προς τα κάτω», μέσα στο σχολείο, στο Σύλλογο Εκπαιδευτικών, στο Σύλλογο Γονέων, στο 15μελές. Στην πορεία θα διαμορφώνονται «δύο στρατόπεδα»»γύρω από το ζήτημα της εφαρμογής των αναδιαρθρώσεων στην εκπαίδευση. Μάλιστα, προκειμένου να σφυρηλατήσει το δικό της στρατό, η κυβέρνηση καλεί σήμερα τους υποψήφιους διευθυντές να λάβουν υπόψη τους αυτό το νέο τους ρόλο…

Στο βαθμό που θα εξελίσσεται και θα βαθαίνει αυτή η αντιδραστική στροφή στο ρόλο των στελεχών της εκπαίδευσης, προκύπτουν ορισμένα ζητήματα για το ίδιο το συνδικαλιστικό κίνημα. Μπορούν να παραμένουν στους κόλπους του τα όργανα άσκησης της αστικής πολιτικής σε κάθε βαθμίδα, από την Περιφερειακή Διεύθυνση μέχρι τη Σχολική Μονάδα; Προκύπτει και κάτι άλλο όμως πιο σημαντικό. Απαιτείται να διευρυνθεί το ρεύμα εκείνων των πρωτοπόρων εκπαιδευτικών, οι οποίοι την «αξιολόγηση» στην εκπαίδευση δεν τη μετράνε με τους στόχους του κεφαλαίου, της κυβέρνησης, της ΕΕ και του ΟΟΣΑ, αλλά με την απαίτηση να ικανοποιείται στις σύγχρονες συνθήκες το δικαίωμα των παιδιών του λαού στη μόρφωση.

Είναι κριτήριο για το πώς κάθε εκπαιδευτικός αντιλαμβάνεται το ρόλο και την αποστολή του ως εκπαιδευτικού και ως παιδαγωγού στις σημερινές συνθήκες».

Τότε – όταν γίνονταν οι επιλογές στελεχών εκπαίδευσης – κάποιοι είχαν βγει στα κεραμίδια μιλώντας «για διωγμό των στελεχών εκπαίδευσης από το ΠΑΜΕ».

Εμείς, ως ΠΑΜΕ, έχουμε αποφασίσει με σιγουριά το δρόμο που θα τραβήξουμε με συνέπεια λόγων και έργων: Το δρόμο της ανασύνταξης του κινήματος. Χωρίς τα κρατικά στελέχη – αξιολογητές στα σωματεία.

Κωνσταντίνος Παπλωματάς
Πρόεδρος του Συλλόγου Εκπαιδευτικών ΠΕ Περιστερίου «Ελλη Αλεξίου»

Μπλόκο στην αναγνώριση πλασματικών ετών

Κρυφά σημεία που μπορεί να φέρνουν νωρίτερα την αύξηση των ορίων ηλικίας συνταξιοδότησης στα 62 μέσα από τον περιορισμό των πλασματικών ετών περιέχουν οι προτάσεις για το ασφαλιστικό.
Το υπουργείο Εργασίας έχει στο συρτάρι του, ως εναλλακτικό σχέδιο για να φρενάρει την πρόωρη έξοδο κάτω των 62 ετών, το δραστικό περιορισμό των πλασματικών ετών που θα μπορούν να αναγνωρίσουν οι ασφαλισμένοι για να συμπληρώσουν τον απαιτούμενο χρόνο και να βγουν στη σύνταξη.
Το σχέδιο αυτό, σύμφωνα με έγκυρες πληροφορίες που αποκαλύπτει ο Ελεύθερος Τύπος, προβλέπει την κατάργηση της αναδρομικής αναγνώρισης πλασματικών χρόνων ασφάλισης, έτσι ώστε οι ασφαλισμένοι να μην έχουν τη δυνατότητα να ζητήσουν μετά το 2015 την αναγνώριση χρόνου ασφάλισης για προηγούμενα έτη, όπως προβλέπουν οι νόμοι 3863/10 και 3996/11.
Σήμερα η έξοδος πριν από τα 62 επιτυγχάνεται κυρίως με αναγνώριση πλασματικού χρόνου για προγενέστερα έτη, και κυρίως για τα έτη που ισχύουν τα χαμηλά όρια ηλικίας. Τα έτη αυτά είναι κυρίως το 2011 και το 2012.
Το μπλόκο στα πλασματικά έτη θα καθυστερήσει την έξοδο για περίπου 150.000 ασφαλισμένους, οι οποίοι μέσα στα επόμενα τρία έτη (2015-2018) θα έχουν την ηλικία για να συνταξιοδοτηθούν πριν από τα 62, είτε με κατοχυρωμένα δικαιώματα από πραγματική εργασία είτε με αναγνωρίσεις πλασματικών ετών αναδρομικά για τα έτη 2011 και 2012 που ισχύουν χαμηλά όρια ηλικίας.
Για παράδειγμα, μια μητέρα ασφαλισμένη στο ΙΚΑ, που είχε ανήλικο παιδί το 2012 και είχε συμπληρώσει ως εκείνη το χρονιά τις 5.500 ημέρες ασφάλισης, μπορεί να συνταξιοδοτηθεί μόλις κλείσει το 55ο έτος για μειωμένη ή το 60ό για πλήρη επειδή έχει κατοχυρωμένο δικαίωμα.
Αν όμως συμπληρώνει τις 5.000 ημέρες ασφάλισης το 2012 αλλά γίνεται 55 το 2016, μπορεί σήμερα να ζητήσει αναδρομικά την εξαγορά 500 ημερών και να τις «κολλήσει» στο 2012, ώστε να συμπληρώσει τις 5.500 ημέρες και έτσι να κλειδώσει την έξοδο στα 55 αποφεύγοντας έτσι την αύξηση του ορίου ηλικίας στα 62.
Στην ατζέντα του υπουργείου, λοιπόν, ακόμη και αν η τρόικα δεχτεί τις προτάσεις που κατατέθηκαν και συμφωνήσει ότι τα όρια ηλικίας θα αυξηθούν το 2019 και το 2020, υπάρχει το κρυφό σχέδιο για την κατάργηση της αναδρομικής αναγνώρισης πλασματικών ετών, που πρακτικά θα σημάνει και το τέλος στις πρόωρες συντάξεις μέσω εξαγοράς πλασματικών ετών που ανάγονται σε χρόνο του παρελθόντος!
Η κατάργηση της αναδρομικής αναγνώρισης πλασματικών ετών θα έχει το ίδιο αποτέλεσμα με την αύξηση του ορίου ηλικίας στα 62, καθώς στην πράξη ένας ασφαλισμένος δεν θα μπορεί πλέον να κατοχυρώσει την έξοδο με τα όρια ηλικίας του 2012, από τη στιγμή που δεν θα μπορεί να αναγνωρίσει το χρόνο ασφάλισης που του λείπει για τη χρονιά αυτή. Αντίθετα, η αναγνώριση πλασματικού χρόνου θα ισχύει μόνο για τη θεμελίωση του συνταξιοδοτικού δικαιώματος, δηλαδή για να συμπληρωθεί ο χρόνος που απαιτείται κατά τη συνταξιοδότηση και όχι για να κατοχυρωθεί αναδρομικά η έξοδος σε μικρότερη ηλικία!
Μια άλλη εναλλακτική επιλογή που εξετάζεται είναι να τεθούν περιορισμοί στις αναγνωρίσεις, και για παράδειγμα να δοθεί ένα διάστημα δύο έως τριών ετών (ως το τέλος του 2017-18) προκειμένου οι ασφαλισμένοι να προβούν στις αναγνωρίσεις πλασματικών ετών προτού έρθει η αύξηση των ορίων ηλικίας κατά 2 και 4 έτη το 2019 και το 2020 αντίστοιχα.
Μέσα από τα στοιχεία της Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης Κοινωνικής Ασφάλισης του υπουργείου Εργασίας φαίνεται ότι, εξαιρουμένων των περιπτώσεων ορφανικών συντάξεων ή των συντάξεων αναπηρίας, το μεγαλύτερο ποσοστό των συνταξιούχων αποχωρεί σε ηλικία κάτω των 62 ετών. Η μέση ηλικία εξόδου σε όλα τα Ταμεία διαμορφώνεται στα 59,9 έτη, ενώ στα λεγόμενα ειδικά ταμεία είναι κάτω από τα 58.
Την ίδια στιγμή, άλλη μια κρυφή πτυχή των προτάσεων που έστειλε το υπουργείο Εργασίας στην τρόικα, και την οποία αποκάλυψε ο Ελεύθερος Τύπος της Κυριακής, επιβεβαιώθηκε χθες από τα όσα είπε χθες ο υφυπουργός Εργασίας Β. Κεγκέρογλου, μιλώντας στο πρωινό του ΑΝΤ1 για την 20ετία.
Ο υφυπουργός είπε ότι μόνον όσοι συμπληρώνουν 20 έτη και 1 ημέρα θα δικαιούνται πλέον την κατώτατη σύνταξη, ενώ όσοι έχουν λιγότερα από 20 έτη θα παίρνουν πολύ μικρότερο ποσό και πάντως με βάση τις εισφορές που έχουν πληρώσει, χωρίς το «προνοιακό» ποσό από τη βασική σύνταξη.
Ο κ. Κεγκέρογλου αναφερόμενος στο αν θα πάρουν σύνταξη όσοι έχουν λιγότερα έτη είπε χαρακτηριστικά: «Σύνταξη θα πάρουν. Θα πάρουν αναλογική. 20 χρόνια σημαίνει κατοχύρωση της κατώτατης σύναξης. Σήμερα ισχύει ότι για να έχεις κατώτατη σύνταξη και να ισχύει το 2022 για τα επόμενα χρόνια, τα 20 χρόνια θα είναι απαραίτητη προϋπόθεση. Όσοι έχουν κάτω από 20 δεν σημαίνει ότι χάνουν τα ένσημα. Θα πάρουν τη σύνταξη που τους αναλογεί στα ένσημα που έχουν».
- Την ίδια στιγμή πρόβλημα ανακύπτει και για όσους έχουν κάνει ήδη εξαγορά πλασματικού χρόνου γιατί στην περίπτωση που τα 62 έρθουν πριν από το 2019, όπως ζητά η τρόικα, τότε θα φορτωθούν με επιπλέον χρόνια δουλειάς και τα πλασματικά που αγόρασαν για να κατοχυρώσουν σύνταξη σε ηλικίες κάτω των 62 θα είναι άνευ ουσίας. Μάλιστα, ο νόμος λέει ότι σε περίπτωση αλλαγών τα χρήματα που έχουν δοθεί για αναγνωρίσεις πλασματικών ετών δεν επιστρέφονται.
Τμήμα ειδήσεων defencenet.gr

Πολύτεκνοι εκπαιδευτικοί και διορισμός στην εκπαίδευση

Ανακοινώσεις AlfaVita

Ο αριθμός των διοριζόμενων εκπαιδευτικών των ειδικών κατηγοριών του ν.3848/2010, όπως αυτή των εκπαιδευτικών γονέων άνω των τριών τέκνων κατά τους διορισμούς της μεταβατικής περιόδου, καθορίζεται με Κοινή Υπουργική Απόφαση με βάση τις υφιστάμενες εκπαιδευτικές ανάγκες.

Ο υπουργός Παιδείας δηλώνει σε γραπτή του απάντηση ότι με το προηγούμενο νομοθετικό πλαίσιο διορισμού πολύτεκνων εκπαιδευτικών (Ν.3255/2004) συνίσταντο οι αναγκαίες θέσεις εκπαιδευτικών και με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομίας και Οικονομικών και Εθνικής Παιδείας καθοριζόταν ο αριθμός των διοριζόμενων εκπαιδευτικών κατά κλάδο και ειδικότητα και σε καμία περίπτωση η ένταξη στους οικείους πίνακες δεν σήμαινε τη θεμελίωση δικαιώματος διορισμού.
Ο κ. Λοβέρδος τονίζει ότι και μετά τη λήξη της μεταβατικής περιόδου, που προβλέπεται από τις διατάξεις του Ν.3848/2010, έχει ληφθεί μέριμνα για τους εκπαιδευτικούς γονείς άνω των τριών τέκνων με τη μοριοδότησή τους για την τελική κατάταξη στους πίνακες επιτυχόντων του διαγωνισμού ΑΣΕΠ.
Όπως προειπώθηκε τα παραπάνω αποτελούν απάντηση σε ερώτηση του Βουλευτή κ. Ταλιαδούρου για το αν προτίθεται να προβεί στις κατάλληλες νομοθετικές ρυθμίσεις για την επαναφορά του προϋπάρχοντος πλαισίου (ν.3255/2004)για τη μεταβατική περίοδο μέχρι την προκήρυξη του πρώτου διαγωνισμού εκπαιδευτικών μέσω ΑΣΕΠ καθώς και με ποιον τρόπο προτίθεται να εξασφαλίσει την επαγγελματική αποκατάσταση των πολύτεκνων σε αποκατάσταση της αδικίας που έχουν υποστεί εμπιστευόμενοι την πολιτεία και στη συνέχεια αποστερούμενοι τα ευεργετήματα ενός θεσπισμένου ανταποδοτικού ευεργετήματος προς αυτούς.

Πηγή: newsbeast.gr

Διαβάστε όλο το άρθρο...

Πηγή: Ανακοινώσεις AlfaVita

Το σχολείο και το εκπαιδευτικό ζήτημα στην εποχή των μνημονίων

Ανακοινώσεις AlfaVita

Το σχολείο και το εκπαιδευτικό ζήτημα στην εποχή των μνημονίων και η δικιά μας απάντηση

«Οι εξετάσεις είναι σαν τον ιστό της αράχνης.
Συγκρατούν τους κοινωνικά αδυνάτους και αφήνουν τους δυνατούς να περνούν».

Η ελληνική κυβέρνηση, με την συνεργασία της εγχώριας αστικής τάξης, λειτουργεί ως πειθήνιο όργανο των εταίρων της Ε.Ε, Ε.Κ.Τ και Δ.Ν.Τ και προχωρεί με γοργούς ρυθμούς και μεθοδικότητα στην διάλυση του κοινωνικού κράτους και στην ενίσχυση του αυταρχικού και αντιδραστικού χαρακτήρα του δημοσίου τομέα. Ένας από τους απώτερυς της στόχους είναι η μετάλλαξη της εκπαίδευσης σε εργαλειο εξυπηρέτησης της συγκεκριμένης πολιτικής. Για την επίτευξη αυτού του στόχου, χρησιμοποιούνται από τους κρατούντες τα εξής εργαλεία:

α) Αξιολόγηση εκπαιδευτικών-σχολικών μονάδων-κοινωνικό σχολείο

β) Αλλαγή δομών στην Αθμια και Βθμια εκπαίδευση, με την τράπεζα θεμάτων στο Γενικό λύκειο και εντατικοποίηση του εξεταστικού συστήματος, με την υποβάθμιση και το κατακερματισμό της Τεχνικής Επαγγελμετικής Εκπαίδευσης (κατάργηση τομέων-εισαγωγή μεταγυμνασιακών ΙΕΚ), με την πιθανή ενοποίηση Δημοτικού-Γυμνασίου που θα οδηγήσει σε κλείσιμο σχολικών μονάδων, απόλυση εκπαιδευτικών και ως ένας ενδιάμεσος φραγμός προς την λυκειακή βαθμίδα.

γ) Αξιολόγηση μαθησιακών αποτελέσμάτων-επιδόσεων σε εθνικό επίπεδο, σε συνδυασμό με την εξωτερική αξιολόγηση και την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, που θα οδηγήσει στην ταξική κατηγοριοποίηση των σχολείων και των εκπαιδευτικών.

δ) Την αποδόμηση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και την προώθηση των ιδιωτικών πανεπιστημίων, κολλεγίων, ιδιωτικών Ι.Ε.Κ και Κ.Ε.Κ, μεταλυκειακών κέντρων δια βίου μάθησης. Ας αναλύσουμε όμως ένα προς ένα τα εργαλεία αυτά:

Η λεγόμενη «αυτοαξιολόγηση» σχολείων συνδέεται άρρηκτα με την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, με τη «νέα» παιδαγωγική (χωρίς δηλ. παιδαγωγική ελευθερία), με το νέο τρόπο διοίκησης σχολείων και ιεραρχίας και με το υπάρχον και το επόμενο ~~νέο~~ μισθολόγιο-βαθμολόγιο που προωθείται. Εκτός όμως από το εμφανές, πίσω απο τα σχετικά προεδρικά διατάγματα, κρύβεται μια «εκπαιδευτική» έρημος. Η διεθνής εμπειρία (ΗΠΑ, Μ.Βρετανία) αποδεικνύει οτι η εφαρμοζόμενη αξιολόγηση οδήγησε σε κλίμα τιμωρητικό και αυταρχικό στα σχολεία, διέλυσε τις σχολικές κοινότητες και τα ίδια τα σχολεία, παρήγαγε μία γενιά πολιτών με ελλιπέις γνώσεις και ανεπαρκή κρίση (Ν. Ράβιτς, υπουργός παιδείας κυβερνήσεων George Bush του πρεσβύτερου.)

Ουσιαστικά, η αξιολόγηση συνολικά, από κάθε πλευρά, έχει ως στόχους την ταξική κατηγοριοποίηση-διαφοροποίηση σχολείων και εκπαιδευτικών (και μέσω της δημοσίευσης των σχολικών-μαθητικών επιδόσεων στο παρατηρητήριο του υπουργείου), την απόλυση εκπαίδευτικών με μόνο τελικά κριτήριο την μείωση των δημοσίων δαπανών, την μετατροπή των σχολικών μονάδων σε μηχανές αποτελεσμάτων και εμπορευματοποίησης γνώσεων, και τέλος την εισαγωγή χορηγών, που θα επιδοτούν τα σχολεία, καθορίζοντας τα αναλυτικά προγράμματα ανάλογα με τις απαιτήσεις της οικονομικής αγοράς και όχι με βάση τον άνθρωπο και τις πραγματικές ανάγκες της κοινωνίας.

Ο απώτερος σκοπός είναι η διαμόρφωση ανθρώπων-εργαζομένων ευέλικτων και προσαρμόσιμων στις αλλαγές στην αγορά εργασίας, παραγωγικών και πειθήνιων, καθώς και εκπαιδευτικών, που κάτω απο τον φόβο των επιπτώσεων της αξιολόγησης στην εργασία του και την «δαμόκλειο σπάθη» του πειθαρχικού σε πιθανή αντιδρασή του, πλήρως υπάκουων, υποταγμένων, χωρίς δημιούργικότητα, χωρίς παιδαγωγική ευαισθησία και χωρίς διάθεση αμφισβήτησης του κατεστημένου συστήματος που θα συνθλίβει τις συνειδήσεις των νέων ανθρώπων.

- Ένας άλλος τρόπος εισαγωγής των σχολικών μονάδων και των εκπαιδευτικών στην κουλτούρα της αξιολόγησης, είναι η υλοποίηση του προγράμματος του «κοινωνικού» σχολείου, λες και το υπάρχον δεν είναι ...κοινωνικό! Αν και οι περισσότερες θεματικές ενότητες που περιλαμβάνει έχουν αρκετά μεγάλη ως πολύ μεγάλη βαρύτητα, ο τρόπος υλοποίησής τους (μονοήμερη δράση για φασισμό μαζι με αθλητισμό!!!) και η εφαρμογή τους (φόρμες συμπλήρωσης ερωτημάτων για παχυσαρκία), φανερώνουν οτι ο στόχος δεν είναι η ανάδειξη των κοινωνικών προβλημάτων σε σχέση με την σχολική κοινότητα και ίσως η αντιμετωπισή τους εως ένα βαθμό. Αντίθετα προωθείται η δημιουργία ώριμων συνθηκών για «χορηγούς» που θα είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με το περιεχόμενο, σε αναλογία με τα «ιδιωτικά» ή «ιδιωτικοποιούμενα» ΑΕΙ και Κολλέγια. Γι’ αυτό επιλέγεται η περαιτέρω εμβάθυνση του σχολείου στο θεσμό της «αυτοαξιολόγησης» - ενώ έχουμε την προεργασία με για την εξωτερική - μέσω μετρήσιμων δεικτών και αποτελεσμάτων. Δείκτες και αποτελέσματα, που θα ανακοινώνονται στο παρατηρητήριο του υπουργείου, η απορρόφηση κονδυλίων ΕΣΠΑ, τα οποία θα καρπώνονται τα υψηλά στελέχη της διοίκησης και όχι τα σχολεία και οι εκπαιδευτικοί που θα υλοποιούν τα προγράμματα, και τέλος η εισαγωγή εταιριών που ως «ευγενικοί» χορηγοί, θα επιδοτούν τα προγράμματα, διαφημιζόμενοι εμμέσως ή και αμέσως.

- Η τράπεζα θεμάτων (ή «θυμάτων»), ακόμα και στη μαθητεία, αίτια των δίκαιων κινητοποιήσεων των μαθητών πρόσφατα), είχε ως αποτέλεσμα την παραπομπή του 20% των μαθητών της Α΄ Λυκείου σε βασικά μαθήματα (Αρχαία, Άλγεβρα, Γεωμετρία, Φυσική, Βιολογία) και σε ποσοστά 7-12% σε άλλα μαθήματα τον Σεπτέμβριο. Τα ποσοστά αυτά, ήταν μεγαλύτερα σε περιοχές χτυπημένες από την ανεργία και την λεγόμενη τουριστική ανάπτυξη. Την ίδια στιγμή έχουμε μπροστά μας μιά λεγόμενη 3^η Λυκείου με 26 διδ. ώρες κατευθύνσεων, δηλαδή στην πραγματικότητα ένα «προπαρασκευαστικό έτος», όταν η Α΄ και Β΄Λυκείου θα συρρικνώνεται από κάθε σκοπιά. Με την εφαρμογή του νέου συστήματος, θέλει η κυβέρνηση να επιτύχει:

1) Μαζικός διωγμός των οικονομικά αδυνάτων από την λυκειακή βαθμίδα προς την ματαγυμνασιακή κατάρτιση (ΣΕΚ) και την αμίσθωτη μαθητεία-εργασία.

2) Στον ταξικό διαχωρισμό των μαθητών, αφού μόνο αυτοί που έχουν οικονομική δυνατότητα για φροντιστήρια, θα μπορούν να ανταπεξέλθουν.

3) Στην χειραγώγηση ενός νέου επιστημονικού-εργατικού δυναμικού με κατάλληλες δεξιότητες και μικρό κόστος, μέσω της μεταλυκειακής εκπαίδευσης-κατάρτισης-δια βίου μάθησης (ΙΕΚ-ΚΕΚ).

4) Εμπορευματοποίηση-Κατακερματισμός της γνώσης.

5) Άνθηση ιδιωτικής εκπαίδευσης.

6) Μέτρηση της απόδοσης του εκπαιδευτικού και του σχολείου απο τα μαθητικά αποτελέσματα στις εξετάσεις,

- Προς την ίδια κατεύθυνση λειτουργεί και η σταδιακή αποδόμηση και περιθωριοποίηση της ΤΕΕ και η τελική ιδιωτικοποιησή της μέσω των ΣΕΚ, άτυπου δικτύου κατάρτισης ιδιωτικών και δημόσιων. Με την κατάργηση τομέων και ειδικοτήτων (Υγείας-Πρόνοιας και Εφαρμοσμένων Τεχνών), ακόμα και ολόκληρων κλάδων (με αρχή τους τεχνίτες ΔΕ1), όπου χιλιάδες μαθητές βρέθηκαν στον αέρα και 2500 εκπαδευτικοί τέθηκαν σε διαθεσιμότητα, με αβέβαιο μέλλον. Με την νέα αναδιάρθρωση της ΤΕΕ, ενοποιήθηκαν τομείς και ειδικότητες με συγκεχυμένες αναθέσεις μαθημάτων στους διδάσκοντες, με αποτέλεσμα την μεγαλύτερη δυσλειτουργεία των τεχνικών σχολείων. Στην αποδιοργάνωση της ΤΕΕ, οδηγεί και η διαφοροποίηση των αναλυτικών προγραμμάτων στις ειδικότητες που είτε δεν υπάρχουν, είτε είναι ασαφή. Η εισαγωγή της μαθητείας στην ΤΕΕ οδηγεί τους μαθητές προς την ελάχιστα πληρωμένη και χωρίς δικαιώματα εργασία, χωρίς ουσιαστικό έλεγχο των εργοδοτών ως προς το εργασιακό καθεστώς και την παράδοση του παιδαγωγικού ρόλου στις πολυεθνικές, για την εμπέδωση συνείδησης ως εργαζόμενοι αυτή του αναλώσιμου και περιπλανώμενου, αφού θα αντικαθιστούνται από τους μαθητές της επόμενης βάρδιας-τάξης. Η εισαγωγή των μεταγυμνασιακών ΙΕΚ (ΣΕΚ), εκτός απο αυτά που αναφέραμε σχετικά, είναι ένα μέσο αποκοπής των μαθήτων απο την γενική παιδεία και την μετατροπή τους σε αμαθείς κοινωνικά και παιδαγωγικά, στενά καταρτιζόμενους εργαζόμενους. Έμμεσα, αφού θα ανήκουν στην δια βίου μάθηση, θα προωθήσουν (ευκολότερα από την Γενική εκπαίδευση) την είσοδο χορηγών στην ΤΕΕ κατά τα αγγλοσαξωνικά πρότυπα, που θα επιδοτούν και θα καθορίζουν τις ειδικοτήτες και τα αναλυτικά προγράμματα οι χορηγοί, ανάλογα με τα συμφεροντά τους και οχι με βάση τις κοινωνικές ανάγκες μιας εθνικής παραγωγικής οικονομία. Όλα τα παραπάνω νομοτελειακά, θα οδηγήσουν στην διάλυση της δημόσιας ΤΕΕ και στην πλήτρη ιδιωτικοποιησή της, αποκλείοντας από αυτήν τους οικονομικά και κοινωνικά ασθενέστερους. Άρα δεν θα υπάρχει καμία δυνατότητα μόνιμου διορισμού, όλοι θα απασχολούνται με μπλοκάκι με φορολόγηση 29% συν τον φόρο ως επιτηδευματίες!!!

Με την πρόωθηση της μελλοντικής ενοποίησης Δημοτικού-Γυμνασίου (8-τάξιο;), σχεδιάζουν μία υποτυπώδη υποχρεωτική εκπαίδευση (τάξη υποδοχής για διαπολιτισμικές θολούρες-αντιρατσιστικά παρκινγκ δηλαδή, με υποβιβασμό του νηπιαγωγείου και τον διαχωρισμό του από την πρωτοβάθμια), η οποία δεν θα παρέχει τις απαραίτητες βασικές γνώσεις, αλλά πλήθος ακατέργαστων πληροφοριών με ταυτόχρονη εντατικοποίηση της πίεσης στους μαθητές προς τις μικρότερες τάξεις και αποπροσανατολισμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε δραστηριότητες «κοινωνικού εταιρισμού» (βλέπε λειτουργία παιδικών σταθμών από Κοιν.Σ.Επ) χαρακτήρα, που επιδοτούνται απο εταιρίες. Για το λόγο αυτό η υποχρηματοδότηση των σχολείων θα οδηγήσει τις Σχ. Επιτροπές των δήμων στις χορηγίες και το κλείσιμο ειδικοτήτων στα ΕΠΑΛ κυρίως της βιομηχανικής παραγωγής, που η εργαστηριακή τους υποδομή κοστίζει και οι ανάγκες της αγοράς εργασίας μειώνονται συνεχώς στον τομέα αυτό, λόγω της αποσάθρωσης του παραγωγικού ιστού.

Αποτέλεσμα είναι η δημιουργία παρατημένων και αδιάφορων μαθητών που θα έχουν έναν ιδιότυπο αναλφαβητισμό και μια παραβατική συμπεριφορά επιβίωσης (ομάδες εντός του σχολικού χώρου, οπαδοί, επιμερισμός της νεολαίας κ.α.) στην κοινωνική ζούγκλα που δημιουργείται.

- Τα σχολικά αποτελέσματα-μαθητικές επιδόσεις σχεδιάζεται να αποτελέσουν κριτήριο αξιολόγησης της σχολικής μονάδας και περισσότερο των εκπαιδευτικών (άρθρο Α. Σαμαρά στην Καθημερινή της Κυριακής). Στο νέο πλαίσιο, οι εκπαιδευτικοί θα χρεώνονται την επιτυχία ή την αποτυχία των μαθητών σε προσωποποιημένα τέστ και το σχολείο χρεώνεται την επιτυχία ή αποτυχία όλων. Οδηγούμαστε λοιπόν στην ταξική κατηγοριοποίηση σχολείων και μαθητών. Αγνοούνται οι αμέτρητοι κοινωνικοί και οικονομικοί παράγοντες (κοινωνική προέλευση, συνθήκες διαβίωσης, τύπος εξετάσεων, υλικοτεχνική υποδομή σχολείου, σχολικά βιβλία, εκπαιδευτικό κλίμα, παιδαγωγικές μέθοδοι, κοινωνικές και γεωγραφικές ανισότητες, μη πρόνοια γαι ασθενή κοινωνικά στρώματα) που συνδιαμορφώνουν και επηρεάζουν την εκπαιδευτική διαδικασία. Θα κλείσουν σε πρώτη φάση σχεδόν όλα τα περιφερειακά σχολεία για να μειωθεί το κόστος των δημοσίων δαπανών στο 50%, που είναι μνημονιακή υποχρέωση των μεσοπρόθεσμων του Υπ. Παιδείας. Στον προϋπολογισμό βλέπουμε στο Υπουργείο Παιδείας 4.331.000.000 έναντι 4.587.329.000 ευρώ του 2014, διαφορά της τάξης των 256.329.000 ευρώ. --- δημόσιες δαπάνες αφού για το 2015 οι πιστώσεις ανέρχονται σε 474.000.000 έναντι 490.000.000 του 2014.

Ακόμη μείωση αποδοχών για μόνιμους και αναπληρωτές στον προϋπολογισμό 2015. Κάποιο λάθος θα έγινε, γιατί θα παίρναμε αυξήσεις...

- Προωθείται η ταχεία αποδόμηση της δημόσιας τριτοβάθμιας εκπ/σης, μέσω της κατάργησης σχολών ανθρωπιστικής και κοινωνικής κατεύθυνσης, μέσω της συνειδητής υποβάθμισης των τριτοβάθμιων ιδρυμάτων (υποχρηματοδότηση, κυβερνητική προπαγάνδα αποδόμησης της αξίας τους), και της εισαγωγής χορηγών μέσω προγραμμάτων. Ταυτόχρονα, η αυταρχικοποίηση των διοικήσεων των ιδρυμάτων, που εκλέχτηκαν με υπόγειο τρόπο και διαδικασίες, δείχνει οτι το υπουργείο δεν θέλει καμία αντίδραση και αντίσταση απο τους φοιτητές στα σχεδιά του, εμποδίζοντας την συμμετοχή τους στις συνεδριάσεις των οργάνων, εμποδίζοντας την διεξαγωγή συνελεύσεων με την βοήθεια της αστυνομίας, μη επιθυμώντας την ελεύθερη διακίνηση ιδεών, γυρίζοντας σε παλαιότερες σκοτεινές εποχές. Σκοπός του, η συρρίκνωση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σε αριθμό σχολών και φοιτητών και ο αποκλεισμός χιλιάδων φτωχών μαθητών σε αυτήν. Το σύστημα δεν χρειάζεται επιστήμονες, αλλά στενά καταρτιζόμενους-απασχολούμενους. Επίσης, στόχος είναι και η προώθηση των ιδιωτικών πανεπιστημίων-κολλεγιων (βλέπε τροπολογία Λοβέρδου), όπου θα φοιτούν οι οικονομικά και κοινωνκά ισχυροί, προετοιμάζοντας την νέα άρχουσα τάξη.

Τα πολιτικά, συνδικαλιστικά, υπηρεσιακά διλήμματα διακυβέρνησης της χώρας και της μελλοντικής τοποθέτησης των νέων "αξιωματούχων" της διοικητικής πυραμίδας στη δημόσια διοίκηση, αυτά, όπως δείχνουν τα γεγονότα θα επιλυθούν με προσφυγή σε «υποσυστήματα εξουσίας», τα οποία, πάντα πρόθυμα να μη χάσουν την προνομιακή τους θέση εντός του μηχανισμού εξουσίας (βλέπε ψηφοδέλτιο ΣΥΜΜΑΧΙΑΣκαι παλιότερα της ΠΑΣΚ-ΔΑΚΕ), βλέπουν με ολοένα και καλύτερο μάτι την ενσωμάτωσή τους στο μπλοκ του ΣΥΡΙΖΑ ή, πιο σωστά, την ενσωμάτωση του ΣΥΡΙΖΑ στο αειθαλές δικό τους μπλοκ (το «βαθύ κράτος»).»

Μας εκπλήσσει όμως το «φαινόμενο» της τοπικής ΔΑΚΕ, όπου οι συνάδελφοι αυτοί, απροκάλυπτα, αποδέχονται την καταστροφική πολιτική της μνημονιακής συγκυβέρνησης Σαμαρά-Βενιζέλου, που έχουν εξαθλιώσει την ελληνική οικογένεια και διαλύουν τον κοινωνικό ιστό, τον δημόσιο τομέα, την εκπαίδευση-υγεία-πρόνοια, και καταργούν τους διορισμούς καθηγητών, χωρίς κάποια αντίδραση.

ΤΕΛΙΚΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ

Είναι απαραίτητο, κοινωνικά και παιδαγωγικά, να δώσουμε ισχυρές, επιστημονικές και δυναμικές παντήσεις απεναντί στην πολιτική του συστήματος. Σαν κλάδος, έχει έρθει η ώρα να απαρνηθούμε τον κανιβαλισμό, να αρνηθούμε την αξιολόγηση, να σπάσουμε τον φόβο και την τρομοκρατία των διοικήσεων, ειδικά τώρα που προωθείται ο νέος συνδικαλιστικός νόμος (κατάργηση Α' και Β'θμιων σωματείων, απαγόρευση απεργιών) να αναπτύξουμε κλίμα αλληλεγγύης και συμπόρευσης με τους μαθητές και τους γονείς.

Είναι υποχρέωση και καθήκον μας, ως παιδαγωγοί και άνθρωποι με ελεύθερη σκέψη, να παλέψουμε για ενα «άλλο» σχολείο, απαλλαγμένο απο τις αγκυλώσεις του παρελθόντος και τους φιλελεύθερους νεωτερισμούς που προωθούνται, που θα προάγει τις δυνατότητες, και τις ιδιαίτερες κλίσεις των μαθητών, χωρίς εξεταστικούς-βαθμολογικούς φραγμούς για όλους. Ένα σχολείο, χωρίς ταξικούς φραγμούς, που θα καλλιεργήσει αυτές τις ικανότητες σε συνδυασμό με την επιστημονική γνώση, τις ανθρώπινες αξίες, την ιστορία, τα κριτήρια ελευθερίας, συλλογικότητας και δημοκρατίας.

Εμείς θέλουμε η ΤΕΕ να ανταποκρίνεται στο ζήτημα της επιστημονικής εκπαίδευσης των στελεχών για:

• - την αγροτική οικονομία.

• - την εκβιομηχάνιση και την μηχανοποίηση της εργασίας.

- την ανάπτυξη των υπηρεσιών και των λοιπών κοινωνικών δραστηριοτήτων

Ένα τέτοιο σχολείο οφείλει να είναι γνωστικά, δομικά και οργανωτικά ενιαίο, να ξεκινά από το προνήπιο με σχεδιασμό 12+2 ετών και να καταλήγει στις τελευταίες τάξεις σε μια πολυδύναμη ή πολυκλαδική δομή, χωρίς να αποτελεί προθάλαμο των ΑΕΙ-ΤΕΙ.

Για να αποτελέσει χώρο συλλογικής δημιουργίας, αγωγής, γνώσης και δημοκρατίας για τα παιδιά μας, τους μαθητές και τις μαθήτριες. Για να εργαστεί, να ζήσει και να δημιουργήσει κάθε εκπαιδευτικός που αποφάσισε να εργαστεί στο όντως δημόσιο αγαθό της εκπαίδευσης και της παιδείας, με το βλέμμα στους πολλούς και όχι τους λίγους.

Για να κερδίσουμε αυτό τον πόλεμο χρειαζόμαστε μια μαχητική ΕΛΜΕ και ανυπότακτες συνειδήσεις.

Ας σηκωθούμε όρθιοι φαίνονται μεγάλοι γιατί έχουμε εμείς λυγήσει!
Κόντρα στα μνημόνια τις κυβερνήσεις που μας δυναστεύουν και σε αυτούς που τα υπηρετούν
Να ζούμε με αξιοπρέπεια εμέις και η οικογενειά μας από το μισθό μας.
Η ΕΛΜΕ ανήκει σε όσους την έχουν ανάγκη!

Όρθιοι αδέρφια! Τίποτα δεν τελείωσε! Η ιστορία γράφεται στους δρόμους του αγώνα!

Στηρίξτε – ψηφίστε ΡΑΣ

ΥΓ. *Το παρόν είναι Συλλογικό κείμενο της Εκπ/κής Παρέμβασης Α' ΕΛΜΕ Αχαϊας και της ΡΑΣ Αιτωλ/νίας

ras-edu.blogspot.gr

Διαβάστε όλο το άρθρο...

Πηγή: Ανακοινώσεις AlfaVita

ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ: Πρακτικά βήματα για τη μη εφαρμογή της αξιολόγησης-αυτοαξιολόγησης (ΑΕΕ)

ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ www.nipiagogoi.gr Πρακτικά βήματα για τη μη εφαρμογή της αξιολόγησης-αυτοαξιολόγησης (ΑΕΕ) Συνάδελφοι/ισσες Είναι σημαντικό, με δεδομένη την καλλιέργεια κλίματος φόβου και τρομοκρατίας από ανυπόστατες φήμες, να γνωρίζουν οι εκπαιδευτικοί ότι οι κινήσεις που αποφασίζει η ΔΟΕ έχουν πλήρη νομική στήριξη. Το ΔΣ της ΔΟΕ έχει ήδη κηρύξει απεργία – αποχή από κάθε διαδικασία που […]

Διαβάστε όλο το άρθρο...

Πηγή: ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΛΛΙΘΕΑΣ ΜΟΣΧΑΤΟΥ

Η νομοτεχνική βελτίωση για την πληροφορική

Στην παράγραφο 8 του άρθρου 2, στο τέλος της παραγράφου, μετά τη φράση «Τμήμα ή εισαγωγικές κατευθύνσεις», προστίθενται τα ακόλουθα εδάφια: «Για τμήματα της πληροφορικής εξεταζόμενο μάθημα θα είναι η πληροφορική. Οι άλλες σχολές και τα τμήματα, για τις οποίες θα είναι εξεταζόμενο μάθημα η πληροφορική, θα ορίζονται με απόφαση της ΑΔΙΠ, η οποία θα εκδίδεται μέχρι την 15η Φεβρουαρίου κάθε έτους. Η παραπάνω απόφαση της ΑΔΙΠ δημιουργεί δέσμια υποχρέωση στον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων για την έκδοση της δικής του απόφασης».
Αυτή είναι η νομοτεχνική βελτίωση για το μάθημα της Πληροφορικής, την οποία και παρουσίασε στην αρχή της συζήτησης για την ψήφιση του νομοσχεδίου για την Έρευνα ο Υφυπουργός Παιδείας κ. Γεωργαντάς.
Ο Υπουργός Παιδείας, όπως έγραψε το news.gr, τοποθετήθηκε για το θέμα της Πληροφορικής αναφέροντας μεταξύ των άλλων τα ακόλουθα:
«Όμως, υπήρξε, κύριε Πρόεδρε, μια βαρβαρότητα. Ακόμα και γι’ αυτούς τους υποψήφιους φοιτητές που θέλουν να σπουδάσουν πληροφορική δεν ετίθετο ως προϋπόθεση η εξέτασή τους στο μάθημα της πληροφορικής. Δεν θέλω τώρα να σας κουράζω με επιστημολογικές παρατηρήσεις. Μπορώ να κάνω πάρα πολλές. Δεν είμαι των θετικών επιστημών, αλλά έχω γνώσεις επιστημολογίας. Μπορώ να σας μιλήσω, αλλά δεν είναι η ώρα αυτή. Περιορίζομαι να πω ότι στον 21ο αιώνα η επιλογή αυτή ήταν μια τρέλα και θέλουμε να τη διορθώσουμε».
Ο κ. Λοβέρδος δεν παρέλειψε να αναφέρει ότι εδώ ακούγεται και ένα άλλο επιχείρημα: «Πόσο θα τη διορθώσετε; Εγώ λέω, με τις γνώσεις που έχει η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, μόνο αυτό. Από κει και πέρα, κύριε Πρόεδρε, θα καταθέσουμε αίτημα στην ΑΔΙΠ να μας εκφράσει γνώμη αν και κάπου αλλού -με φειδωλό τρόπο- πρέπει αυτό το μάθημα να τεθεί ως προϋπόθεση για τις πανελλαδικές του 2016 και όπως λέμε εδώ, η απόφαση της ΑΔΙΠ θα μας δεσμεύει, θα έχουμε δέσμια αρμοδιότητα. Θα υπογράψουμε ό,τι λέει η ΑΔΙΠ. Νομίζω ότι αυτή είναι μια άριστη επιλογή».
Καλόγηρος Βασίλειος

Περισσότερα μπορείτε να διαβάσετε εδώ…

Ψήφισμα καθηγητών του γυμνασίου Κοπανού για τον αδόκητο θάνατο 14χρονης μαθήτριας

Ψήφισμα για τον αδόκητο θάνατο της 14χρονης μαθήτριας Ν.Μ. που βύθισε στο πένθος την τοπική κοινωνία, εξέδωσε ο Σύλλογος Διδασκόντων του Γυμνασίου Κοπανού.

«Στον Κοπανό σήμερα, 1 Δεκεμβρίου 2014, ημέρα Δευτέρα και ώρα 11.00π.μ , συνήλθε εκτάκτως ο Σύλλογος των Διδασκόντων Καθηγητών μόλις πληροφορήθηκε τον αδόκητο θάνατο της μαθήτριας της Β΄ τάξης Ν.Μ. και μέσα σε κλίμα βαθιάς οδύνης αποφάσισε τα εξής:

1. Να παραστεί σύσσωμος στην εξόδιο ακολουθία.

2. Να εκφράσει τα θερμά συλλυπητήριά του στους γονείς, τα αδέλφια και τους οικείους της μαθήτριας.

3. Να καταθέσει στεφάνι στη σορό της αγαπητής μας μαθήτριας.

4. Να αναρτηθεί μεσίστια η σημαία στο Διδακτήριο κατά τη σημερινή ημέρα, η οποία ορίζεται ως ημέρα πένθους και να μην γίνουν μαθήματα μετά την 4η ώρα.

5. Να δοθούν στη μνήμη της μαθήτριας χρήματα σε άπορη οικογένεια του σχολείου μας.

6. Η βιωματική διαχείριση της απώλειας της μαθήτριας με παρέμβαση καθολική σ’ όλο το μαθητικό δυναμικό από ειδικό ψυχολόγο της ΕΔΕΑΥ στο σχολείο μας.

7. Να δημοσιευτεί το παρόν Ψήφισμα στον τοπικό τύπο.»

Οι ασφαλισμένοι 44-53 ετών θα «πληρώσουν» τις νέες αλλαγές

AlfaVita

Οι ασφαλισμένοι και οι ασφαλισμένες που έχουν γεννηθεί μετά το 1961 (οι άνδρες) και μεταξύ των ετών 1964 - 1969 (οι γυναίκες) που δεν συμπληρώνουν με?χρι το 2018 τα απαιτούμενα έτη ασφάλισης ή και τα όρια ηλικίας θα υποχρεωθούν να εργαστούν επιπλέον χρόνια ή να αναμένουν να συμπληρώσουν το 62ο και το 67ο έτος προκειμένου να συνταξιοδοτηθούν. Οι παραπάνω κατηγορίες μαζί με τους 40άρηδες (για τους οποίους θα προβλέπεται δυνατότητα συνταξιοδότησης με 20 κατ' ελάχιστον έτη αντί των 15 σε ηλικία 67 ετών) θίγονται από τις παρεμβάσεις στο Ασφαλιστικό που βρίσκονται στο τραπέζι των διαπραγματεύσεων με την τρόικα. Με τα νέα μέτρα εξισώνονται συνταξιοδοτικά οι ασφαλισμένοι από την 1/1/1993 με όσους και όσες ασφαλίστηκαν για πρώτη φορά μεταξύ των ετών 1983-1992, ενώ «διασώζονται» εκείνοι που έχουν ήδη θεμελιώσει ή θεμελιώνουν συνταξιοδοτικό δικαίωμα έως τα τέλη του 2018.

Για παράδειγμα, ασφαλισμένη μητέρα ανηλίκου που το 2010 είχε συμπληρώσει 5.500 ημέρες ασφάλισης (18 έτη + 3 μήνες) και υπολόγιζε ότι θα συνταξιοδοτηθεί μόλις συμπληρώσει τα 50 (για μειωμένη) ή τα 55 (για πλήρη σύνταξη) δεν θα μπορεί να συνταξιοδοτηθεί πριν από τα 62 (για μειωμένη) ή τα 67 (για πλήρη).

Αντίστοιχα εργαζόμενος πριν από το 1983 που έχει κενά ασφάλισης και δεν συμπληρώνει την 35ετία έως τα τέλη του 2018 θα υποχρεωθεί να συνταξιοδοτηθεί στα 62 ή στα 67.

ΤΑ 4 ΜΕΤΡΑ
Στα μέτρα που η κυβέρνηση έχει αποδεχτεί, δεν περιλαμβάνεται, παρά τις αντιρρήσεις της τρόικας, η αλλαγή του τρόπου υπολογισμού των συντάξεων. Και αυτό μπροστά στον κίνδυνο των άμεσων μαζικών συνταξιοδοτήσεων 150.000 εργαζομένων που έχουν θεμελιωμένα δικαιώματα και του «ανοίγματος» νέας «μαύρης τρύπας» στα Ταμεία και στο Δημόσιο ύψους 1,6 δισ. ευρώ, όπως αποκάλυψε η «Ημερησία» το Σάββατο. Σύμφωνα με πληροφορίες, ωστόσο, παραμένει στο τραπέζι η μείωση των συντάξεων για τους άλλους 100.00 - 120.000 που έχουν «κλειδώσει» τις προϋποθέσεις να συνταξιοδοτηθούν έως το 2018, αλλά δεν έχουν τα απαιτούμενα ηλικιακά όρια. Τα 4 βασικά μέτρα προβλέπουν:

1. Αύξηση των ενδιάμεσων (πριν από το 62ο) ορίων ηλικίας συνταξιοδότησης για όσους θεμελιώσουν συνταξιοδοτικό δικαίωμα μετά το 2018 με την προσθήκη 2 ετών από την 1/1/2019 και 4 ετών από την 1/1/2020 έτσι ώστε την 1/1/2021 να ισχύει για όλους πλην ελαχίστων εξαιρέσεων (οικοδόμους, εργαζόμενους σε στοές, άτομα με ειδικές ανάγκες κ.ά.) το 62ο έτος για μειωμένη και το 67ο για πλήρη σύνταξη. Μετά τις αυξήσεις των ορίων που ήδη έχουν επιβληθεί με την προσθήκη 2-12 ετών για όσους θεμελιώνουν από την 1/1/2013 συνταξιοδοτικό δικαίωμα, στους υπόλοιπους «παλαιούς» ασφαλισμένους δίνεται περίοδος χάριτος τεσσάρων ετών.

2. Αύξηση του ελάχιστου απαιτούμενου χρόνου ασφάλισης για την κατώτατη και τη βασική συνταξη στα 20 έτη, από τα 15 για όσους έχουν γεννηθεί από το 1975 και μετά. Με αυτή τη ρύθμιση δεν θα διαψευστούν οι προσδοκίες των μεγαλύτερων σε ηλικία που εκ των πραγμάτων αδυνατούν -λόγω και της υψηλής ανεργίας- να επανενταχθούν στην αγορά εργασίας για να συμπληρώσουν τα επιπλέον έτη. Παράλληλα, όπως ορίζει ο 3863/10, οι ασφαλιζόμενοι από την 1/1/2011 θα μπορούν να λάβουν αναλογική σύνταξη, αν δεν θα συμπληρώνουν την 20ετία.

3. «Πάγωμα» των συντάξεων και μετά το 2016 (το Μνημόνιο έδινε τη δυνατότητα αυξήσεων στις καταβαλλόμενες σε συνάρτηση με την αύξηση του ΑΕΠ και του Δείκτη Τιμών Καταναλωτή).

4. Αλλαγή των κριτηρίων για τη χορήγηση του ΕΚΑΣ σε χαμηλοσυνταξιούχους, με πρόβλεψη να ενταχθεί η σχετική παροχή στο πλαίσιο των κοινωνικών επιδομάτων και στο ελάχιστο εγγυημένο εισόδημα.

Πριν από το 1983
«Διασώζονται», εφόσον η τρόικα αποδεχτεί την κυβερνητική πρόταση, όσοι και όσες έχουν ασφαλιστεί πριν από το 1983 και συμπληρώνουν τα απαιτούμενα όρια πριν από το 2018.

Μείωση
Παραμένει στο τραπέζι η μείωση των συντάξεων για τους άλλους 100.00 - 120.000 που έχουν «κλειδώσει» τις προϋποθέσεις να συνταξιοδοτηθούν έως το 2018, αλλά δεν έχουν τα απαιτούμενα ηλικιακά όρια.

Πηγή: Ημερησία

Διαβάστε όλο το άρθρο...

Πηγή: Alfavita

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ

Ποιές ακαδημαικές και επαγγελματικές δυνατότητες έχουν οι Μαθηματικοί

Το 2014 όπως και σε αρκετές χρονιές ο Μαθηματικός είναι κορυφαίο επάγγελμα στην Αμερική (Αναλυτικά εδώ). Οι ακαδημαικές και επαγγελματικές δυνατότητες έχουν οι Μαθηματικοί αναλύονται στα παρακάτω κείμενα. Career in Math careers in applied mathematics πηγή: Society for Industrial and Applied Mathematics Καλοδήμος Δ. Υπεύθυνος ΣΕΠ ΚΕΣΥΠ Λαμίας

Εκπαιδευτικές πολιτικές για το σχολείο του 21ου αιώνα, επιστημονικό συνέδριο...

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑΣ ΕΝΩΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ «ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ για το σχολείο του 21ου αιώνα» Δείτε αναλυτικά την ανακοίνωση παρακάτω σε μορφή pdf Επισυνάψεις: 2o_panel._synedrio_tis_pess_thesssaloniki_ii_anakoinosi.pdf Tweet

Σημαντικές αλλαγές στο Νέο Λύκειο

Επιστημονικά Πεδία Τα Επιστημονικά Πεδία γίνονται 6 με την προσθήκη της Πληροφορικής Οι σχολές και τα τμήματα, για τις οποίες θα είναι εξεταζόμενο μάθημα η πληροφορική, θα ορίζονται με απόφαση της ΑΔΙΠ, η οποία θα εκδίδεται μέχρι την 15η Φεβρουαρίου κάθε έτους.” Συντελεστές αυξημένης Βαρύτητας: – O συντελεστής αυξημένης βαρύτητας θα καθορίζεται από την ΑΔΙΠ […]

Πολιτισμικό σοκ στα Πανεπιστήμια

Πολιτισμικό σοκ ΤΑΚΗΣ ΘΕΟΔΩΡΟΠΟΥΛΟΣ/ εφημερίδα ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ Και ο Σωκράτης, «άπλυτος σαν λυχνοστάτης» ήταν όπως τον αποκαλεί ο Αριστοφάνης στους «Ορνιθες», η απλυσιά όμως δεν τον εμπόδισε να γίνει ο σοφότερος των Ελλήνων κατά το μαντείο. Αυτό θα μπορούσε να έχει πει ο φίλος μου στην απαρηγόρητη κόρη του όταν εκείνη επέστρεψε, εν εξάλλω καταστάσει, από […]

Το IKY ανακοινώνει ότι εκδόθηκε ο πίνακας κατάταξης των επιτυχόντων του...

Το Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών (Ι.Κ.Υ.) ανακοινώνει ότι εκδόθηκε ο πίνακας κατάταξης των επιτυχόντων υποψηφίων του Προγράμματος χορήγησης υποτροφιών σε φοιτητές προπτυχιακών σπουδών που σπουδάζουν σε Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα της Ελλάδος αποκλειστικά και μόνο από πόρους που διέθεσε το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού της Κύπρου με το ποσό που συγ...

Υποτροφίες από έρανο Κυπρίων- Αποτελέσματα

ΔΙΕΥΘΥΝΣΕΙΣ

Πανελλήνιος διαγωνισμός με αφορμή την Ευρωπαϊκή Ημέρα Προστασίας...

Η εγκύκλιος της Γενικής Διεύθυνσης Σπουδών Π.Ε. & Δ.Ε. εδώ.

Επιλογή μαθητών και συνοδών εκπαιδευτικών για ...

Επιλογή μαθητών και συνοδών εκπαιδευτικών για συμμετοχή στην Ημερίδα EUROSCOLA Δείτε την απόφαση ΕΔΩ

Δευ, 01/12/2014 - 15:58

Πράξη 65/01-12-2014, ΠΥΣΔΕ

Πράξη 65

Πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος για προμήθεια έπαθλων - μεταλλίων

ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΣΗ ΕΓΚΥΚΛΙΩΝ ΜΕΤΑΘΕΣΗΣ - ΠΑΡΑΤΑΣΗ

Τροποποίηση εγκυκλίων μετάθεσης ως προς τα μόρια συμβίωσης_2014-15 παρατείνεται η προθεσμία υποβολής αιτήσεων μετάθεσης εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης μέχρι και την Πέμπτη 4 Δεκεμβρίου 2014. Συνέχεια στο επισυναπτόμενο αρχείο. Περιγρα...

Τι μισθούς θα παίρνουν όσοι θα προσλαμβάνονται στο Δημόσιο από το 2015

Από την 1η Ιανουαρίου 2015 θα ισχύουν νέοι κανόνες για όσους θα προσλαμβάνονται στο Δημόσιο. Την πρώτη διετία ισχύει με βάση τον δημοσιοϋπαλληλικό κώδικα το καθεστώς του “δόκιμου” που μέχρι τώρα στην πράξη δεν σημαίνει τίποτα. Στο εξής όμως οι δόκιμοι υπάλληλοι θα παίρνουν και δόκιμο μισθό. Θα ισχύει ο κατώτατος μισθός του ιδιωτικού τομέα, 586 ευρώ, αλλά επί 14 δια 12 επειδή στο Δημόσιο δεν ισχύουν ο 13ος και 14ος μισθός όπως συμβαίνει στον ιδιωτικό τομέα. Ετσι, ο μηνιαίος μισθός φθάνει στα 680 ευρώ και αυτό θα ισχύει για τους υπαλλήλους υποχρεωτικής εκπαίδευσης. Αντίθετα, για τους εργαζόμενους πανεπιστημιακής εκπαίδευσης οι αποδοχές θα ανεβαίνουν με βάση την κλίμακα που ισχύει στο Δημόσιο και φθάνουν στα περίπου 950 ευρώ για τους νεοπροσλαμβανόμενους. Το ΠΑΣΟΚ, σύμφωνα με πληροφορίες, ζητούσε και επίδομα μετεγκατάστασης για όσους προσληφθούν για εργασία μακριά από τον τόπο διαμονής τους αλλά φαίνεται πως αυτό το αίτημα δεν “περνάει” από την Τρόικα.
Σύμφωνα με το ρεπορτάζ του Ελεύθερου Τύπου:
Με το νέο σύστημα, όσοι προσλαμβάνονται στο Δημόσιο από την 1η-1-2015 και μετά θα χαρακτηρίζονται «δόκιμοι» υπάλληλοι και θα λαμβάνουν βαθμό Ζ’. Για όσους «δοκίμους» εντάσσονται στην κατηγορία Υποχρεωτικής Εκπαίδευσης (ΥΕ), θα ισχύει, ουσιαστικά, ο κατώτατος μισθός των 586 ευρώ το μήνα του ιδιωτικού τομέα προσαρμοσμένος όμως στα δεδομένα του Δημοσίου. Αυτό σημαίνει ότι, επειδή στο Δημόσιο καταβάλλονται κάθε χρόνο 12 μισθοί αντί 14 (τα Δώρα Χριστουγέννων, Πάσχα και το επίδομα θερινής αδείας έχουν καταργηθεί), κάθε «δόκιμος» δημόσιος υπάλληλος της κατηγορίας ΥΕ θα λαμβάνει μηνιαίο βασικό μισθό που θα προκύπτει από τον πολλαπλασιασμό του ποσού των 586 ευρώ επί το 14 και εν συνεχεία από τη διαίρεση του γινομένου με το 12, οπότε στην πραγματικότητα θα δικαιούται ως μικτό βασικό μισθό ένα ποσό της τάξεως των 684 ευρώ μηνιαίως (586 ευρώ Χ 14 / 12 = 684 ευρώ με στρογγυλοποίηση στην πλησιέστερη μονάδα).
Από κει και πέρα, για τον προσδιορισμό των βασικών μισθών των «δόκιμων» υπαλλήλων των κατηγοριών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΔΕ), Τεχνολογικής Εκπαίδευσης (ΤΕ) και Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης (ΠΕ) θα λαμβάνονται υπόψη, αντίστοιχα, οι συντελεστές 1,1, 1,33 και 1,4, οι οποίοι προσδιορίζουν τις σχέσεις μεταξύ των εισαγωγικών μισθών των τριών αυτών κατηγοριών με τον εισαγωγικό μισθό της κατηγορίας ΥΕ.
Ο βασικός μισθός του «δόκιμου» υπαλλήλου της κατηγορίας ΔΕ θα ανέρχεται σε 752 ευρώ το μήνα (684 ευρώ Χ 1,1 = 752 ευρώ με στρογγυλοποίηση στην πλησιέστερη μονάδα).
● Ο βασικός μισθός του «δόκιμου» υπαλλήλου της κατηγορίας ΤΕ θα ανέρχεται σε 910 ευρώ το μήνα (684 ευρώ Χ 1,33 = 910 ευρώ με στρογγυλοποίηση στην πλησιέστερη μονάδα).
● Ο βασικός μισθός του «δόκιμου» υπαλλήλου της κατηγορίας ΥΕ θα ανέρχεται σε 958 ευρώ το μήνα (684 ευρώ Χ 1,4 = 958 ευρώ με στρογγυλοποίηση στην πλησιέστερη μονάδα).

aftodioikisi.gr

Γίνονται τριετείς οι Στρατιωτικές Σχολές Υπαξιωματικών

ΡΕΠΟΡΤΑΖ:likio.gr

Το υπουργείο Παιδείας, κάνοντας αναφορά σε έγγραφο του ΓΕΕΘΑ, καλεί τα Λύκεια να ενημερώσουν τους μαθητές- υποψηφίους για τα ΑΕΙ ότι η φοίτηση στις Ανώτερες Στρατιωτικές Σχολές Υπαξιωματικών είναι διετής και είναι σε εξέλιξη νομοθετικές ρυθμίσεις αρμοδιότητας των Γενικών Επιτελείων (ΓΕΣ, ΓΕΝ, ΓΕΑ) με σκοπό να αυξηθεί ο χρόνος φοίτησης στα τρία έτη, χωρίς να είναι δυνατόν την παρούσα χρονική στιγμή να αναφερθεί ρητά ότι θα έχουν ολοκληρωθεί οι απαραίτητες διαδικασίες, προκειμένου να ισχύσει από το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016.

«Μη γίνεσαι πλεονέκτης, γιατί τον πλεονέκτη τον αποστρέφεται ο Θεός». Αββάς Ισαάκ

Τρίτη 2 Δεκεμβρίου 2014

Εκδόθηκε από το υπουργείο Παιδείας η εγκύκλιος για τη διευκόλυνση μετακίνησης εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε απομακρυσμένες νησιωτικές περιοχές.