Αναδρομική περικοπή σε εκπαιδευτικούς λόγω μη αναγνώρισης της πρακτικής άσκησης ως προϋπηρεσίας

                                                                      ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ
Αναδρομική περικοπή σε εκπαιδευτικούς λόγω μη αναγνώρισης της πρακτικής άσκησης ως προϋπηρεσίας.
Πριν από πολλά χρόνια, εκπαιδευτικοί που είχαν πραγματοποιήσει πρακτική άσκηση (ως σπουδαστές των ΤΕΙ), εντάχθηκαν στο καθεστώς των παλαιών ασφαλισμένων (πριν από το 1993), αφού υπολογίστηκαν και τα ένσημα του ΙΚΑ που είχαν αποκτηθεί κατά την πρακτική άσκηση.
Πολύ αργότερα, η Διοίκηση θεώρησε ότι ο χρόνος της πρακτικής άσκησης δεν θεωρούνταν ασφαλιστικός χρόνος και άρα οι εργαζόμενοι αυτοί εντάσσονταν στο καθεστώς των νέων ασφαλισμένων (μετά το 1993). Καλούνται λοιπόν να πληρώσουν αναδρομικά τη διαφορά στις εισφορές μεταξύ των παλιών και νέων ασφαλισμένων.
Για το λόγο αυτό η Υπηρεσία προχωρά σε παρακράτηση του 10% του μισθού τους μέχρι να καταβληθεί το ποσό που θεωρεί η διοίκηση ότι οφείλουν να πληρώσουν.
Θεωρούμε ότι σωστά η πρακτική άσκηση αναγνωρίστηκε ως προϋπηρεσία, η οποία μάλιστα πραγματοποιήθηκε υπό δυσμενείς όρους αμοιβής και ασφάλισης.
Ζητάμε να γενικευτεί η αναγνώριση της πρακτικής άσκησης ως προϋπηρεσίας αλλά και ασφαλιστικά για όλους τους εργαζόμενους. Επιπλέον, ζητάμε να μη γίνει, καμιά περικοπή μισθού για να καλυφθούν οι όποιες διαφορές.
Ζητάμε επίσης να αναληφθεί νομοθετική πρωτοβουλία που να επιλύει οριστικά το ζήτημα.
Το επόμενο διάστημα η ΟΛΜΕ θα κινηθεί με κάθε πρόσφορο τρόπο, ώστε να επιλυθεί το πρόβλημα και να μην αναγκασθούν εκ των υστέρων οι εργαζόμενοι να υποστούν περικοπές μισθών ή απώλεια ασφαλιστικών δικαιωμάτων.
Κατεβάστε το σχετικό αρχείο σε μορφή pdf εδώ

Οι αποφάσεις του ΚΥΣΠΕ

Μας ενημερώνει ο Αιρετός Β. Παληγιάννης
Το ΚΥΣΠΕ συνεδρίασε 02 και 03/07/2014 με τα παρακάτω θέματα Η.Δ.:
1. Εξέταση αιτήσεων εκπαιδευτικών ΠΕ για ένταξη στις ειδικές κατηγορίες μετάθεσης.
Το Συμβούλιο εξέτασε την ύπαρξη ή μη των προϋποθέσεων του άρθρου 13 του Π.Δ. 50/1996, του άρθρου 1 του Ν.3194/2003, του άρθρου 17 του Ν.3402/2005 συμπεριλαμβανομένων και των ασθενειών Hodgkin και non-Hodgkin και Willebrandt. 
Από τις 195 αιτήσεις που υποβλήθηκαν εντάχτηκαν στις ειδικές κατηγορίες μετάθεσης 33 συνάδελφοι για λόγους υγείας και 28 πολύτεκνοι.
Θέλω να γνωρίζετε ότι έγινε πιστή εφαρμογή της κείμενης νομοθεσίας χωρίς διασταλτικές ερμηνείες με αποτέλεσμα πολλοί συνάδελφοί μας με σοβαρότατα προβλήματα υγείας να μην ενταχθούν στις ειδικές κατηγορίες. 
Ως αιρετός τονίζω την ανάγκη της άμεσης τροποποίησης του άρθρου 13 του Π.Δ. 50 και την υπαγωγή νέων ασθενειών για την εξάλειψη κατάφωρων αδικιών.
2. Μεταθέσεις εκπαιδευτικών που έχουν εκλεγεί ως μέλη Ο.Τ.Α.
Απορρίφθηκαν οι αιτήσεις μετάθεσης ως ειδική κατηγορία των εκλεγμένων μελών Ο.Τ.Α. αφού μέσω των αποσπάσεων έχουν τη δυνατότητα να ανταποκριθούν στα καθήκοντά τους. 
3. Εξέταση αιτήσεων μετάθεσης εκπαιδευτικών σε ΣΜΕΑΕ και ΚΕΔΔΥ.
Το Συμβούλιο εξέτασε τις αιτήσεις για την ύπαρξη των προϋποθέσεων που ορίζονται από το ισχύον νομοθετικό πλαίσιο για τη δυνατότητα μετάθεσης τους σε ΣΜΕΑΕ και ΚΕΔΔΥ. 
Οι συγκεκριμένες μεταθέσεις θα ανακοινωθούν μαζί με τις γενικές μεταθέσεις εκπαιδευτικών από ΠΥΣΠΕ σε ΠΥΣΠΕ.
4. Εξέταση αιτήσεων μετάθεσης σε Διαπολιτισμικά Σχολεία
Οι μεταθέσεις θα πραγματοποιηθούν με βάση την Υπουργική Απόφαση 114163/Δ2/14-10-2004 που ορίζει τις διαδικασίες και τις προϋποθέσεις μετάθεσης εκπαιδευτικών στα Διαπολιτισμικά Σχολεία. 
5. Εξέταση αμφισβητούμενων αιτήσεων μετάθεσης.
Το Συμβούλιο μια σειρά αιτήσεων που αφορούσαν στη θεμελίωση του δικαιώματος μετάθεσης, στις μονάδες συνθηκών διαβίωσης, στις μονάδες εντοπιότητας, στις μονάδες γάμου ή τέκνων και στις μονάδες συνυπηρέτησης.
6. Εκπρόθεσμες αιτήσεις ανάκλησης αιτήσεων μετάθεσης.
Το Συμβούλιο εισηγήθηκε να γίνουν όλες δεκτές αφού δεν δημιουργούν πρόβλημα στην επεξεργασία των αιτήσεων μετάθεσης.
7. Τροποποίηση προτιμήσεων αιτήσεων μετάθεσης.
Με βάση και την εισήγηση της Υπηρεσίας, δεν έγιναν δεκτές οι αιτήσεις τροποποιήσεις των προτιμήσεων.
8. Εξέταση αιτήσεων παραίτησης
Υποβλήθηκαν 12 αιτήσεις και το Συμβούλιο εισηγήθηκε θετικά για όλες. 
Το ΚΥΣΠΕ θα συνεδριάσει και πάλι την Τρίτη 8/7/14 για την ολοκλήρωση των διαδικασιών μετάθεσης με στόχο την Πέμπτη 10/7 ή το αργότερο Παρασκευή 11/7 να ανακοινωθούν οι μεταθέσεις των εκπαιδευτικών. 
Αυτός είναι άλλωστε ο προγραμματισμός, όπως συμφωνήθηκε και με τον Υφυπουργό Παιδείας κ. Δερμεντζόπουλο στη συνάντηση που πραγματοποιήθηκε στο γραφείο του ΚΥΣΠΕ, χθες, την πρώτη ημέρα συνεδρίασης. 
Ως Αιρετός του Κλάδου θέλω να τονίσω για άλλη μια φορά την αδήριτη ανάγκη για άμεσες και ουσιαστικές αλλαγές στο νομοθετικό πλαίσιο μεταθέσεων των εκπαιδευτικών Π.Ε.  
Πρέπει να προχωρήσουμε σε ένα πιο απλό, δίκαιο, κατανοητό και αποδεκτό νομοθετικό πλαίσιο που θα αντιμετωπίζει τον «λαβύρινθο» της ισχύουσας νομοθεσίας και θα προβλέπει ξεκάθαρα κριτήρια για τις μεταθέσεις στα Διαπολιτισμικά, στα Μειονοτικά καθώς και στην Ειδική Αγωγή. 

Σεμινάρια για την “Αξιοποίηση των ΤΠΕ και των εργαλείων Web 2.0 στη διδασκαλία Ι”

.

Τον Οκτώβριο του 2014 θα ξεκινήσουν τα σεμινάρια: «Αξιοποίηση των ΤΠΕ και των εργαλείων Web 2.0 στη διδασκαλία Ι» και «Αξιοποίηση των ΤΠΕ και των εργαλείων Web 2.0 στη διδασκαλία των μαθημάτων Πληροφορικής Ι».

Η συνολική διάρκεια τους είναι 24 εβδομάδες (6 μήνες). Δυνατότητα συμμετοχής θα έχουν όλοι οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. 

Οι εκπαιδευόμενοι θα έχουν πρόσβαση στο υλικό του σεμιναρίου μέσω της πλατφόρμας ηλεκτρονικής μάθησης του moodle, ενώ θα υπάρχει υποστήριξη των συμμετεχόντων μέσω της κοινότητας που θα δημιουργηθεί και με τη χρήση εργαλείων όπως forum, chat, email, ooVoo, skype.

Όλοι οι εκπαιδευτικοί συμμετέχουν εθελοντικά τόσο στη διοργάνωση του σεμιναρίου όσο και στην παραγωγή υλικού. Κάθε εβδομάδα θα αναρτάται το υλικό μιας καινούργιας διδακτικής ενότητας και θα απαιτείται από τους συμμετέχοντες η υποβολή δραστηριοτήτων σχετικών με την αντίστοιχη ενότητα.

Προϋπόθεση για τη συμμετοχή στο σεμινάριο αποτελεί η δυνατότητα πρόσβασης στο διαδίκτυο, κατά προτίμηση από το σπίτι, καθώς και η εξοικείωση με τη χρήση του υπολογιστή και των βασικών εργαλείων του διαδικτύου.

Με την επιτυχή ολοκλήρωση του σεμιναρίου, η οποία συνίσταται στην αποστολή τουλάχιστον του 70% των δραστηριοτήτων και στη συμμετοχή στην κοινότητα, θα δίνεται βεβαίωση παρακολούθησης. 

Όσοι εκπαιδευτικοί (εκτός των εκπαιδευτικών ΠΕ19/20) επιθυμούν να συμμετέχουν στο σεμινάριο θα πρέπει να υποβάλουν ηλεκτρονικά τη δήλωση συμμετοχής τους στη διεύθυνση:

https://docs.google.com/forms/d/1HXEn__kPXoT95iwvP5x9xicwTAiqJ52MOF2xNfi-WRY/viewform

Οι εκπαιδευτικοί ΠΕ19/20 που επιθυμούν να παρακολουθήσουν το αντίστοιχο σεμινάριο που αφορά στην ειδικότητά τους, μπορούν να υποβάλουν ηλεκτρονικά τη δήλωση συμμετοχής τους στη διεύθυνση:
https://docs.google.com/forms/d/1-Nl37ZxE6gfBmb2M_4EnXSmTqposv68VmoWxpaLh-9c/viewform

Στατιστικά στοιχεία των βαθμολογιών των Πανελλαδικών Εξετάσεων

Δίδονται σήμερα στη δημοσιότητα τα στατιστικά στοιχεία των βαθμολογιών των μαθημάτων, στα οποία εξετάστηκαν σε πανελλαδικό επίπεδο οι μαθητές και οι απόφοιτοι Γενικού Λυκείου, για εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.  Για να δείτε τους σχετικούς πίνακες με  τα πιο πάνω στατιστικά στοιχεία μεταβείτε στην επίσημη ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδειας & Θρησκευμάτων στον ακόλουθο υπερσύνδεσμο. Για το Δελτίο […]

Διαβάστε όλο το άρθρο...

Πηγή: Επαγγελματικός Προσανατολισμός

Τρίμηνη επιμόρφωση εκπαιδευτικών

ΡΕΠΟΡΤΑΖ:esos.gr

Η Ένωση Ελλήνων Φυσικών στο πλαίσιο επιμόρφωσης των μελών της αλλά και εκπαιδευτικών όλων των ειδικοτήτων συνεχίζει τις εκπαιδευτικές-επιμορφωτικές δραστηριότητες της και την επόμενη σχολική χρονιά.
Η αναγκαιότητα της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών σε θέματα που αφορούν το σχεδιασμό και την υλοποίηση της διδακτικής διαδικασίας και τη μετατροπή της σχολικής μονάδας σε μανθάνουσα κοινότητα μέσω του αναστοχαστικού διαλόγου αναδεικνύεται μέσα από τα ερευνητικά δεδομένα  και καθιστούν επιτακτική την ουσιαστική, μακροχρόνια και σε βάθος κατάρτιση της εκπαιδευτικής κοινότητας.
ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ ΓΙΑ ΝΑ ΔΕΙΤΕ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΛΕΠΤΟΜΕΡΕΙΕΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ




Φωτό: Αρχείο eurokinissi

Τι ισχύει τελικά για την ασφάλιση των ΙΧ

Τις βασικές αλλαγές που φέρνει ο νέος νόμος στην ασφάλιση αυτοκινήτων και τις οποίες πρέπει να γνωρίζουν όλοι οι ασφαλισμένοι του κλάδου, γνωστοποιεί η Ένωση Ασφαλιστικών Εταιρειών Ελλάδος, σύμφωνα με ανακοίνωση που εξέδωσε...

ΔΕΙΤΕ ΕΔΩ

Ο υπουργός Παιδείας Α.Λοβέρδος και ο υφ. Παιδείας Κ.Κουκοδήμος ανακοίνωσαν την ενίσχυση των προγραμμάτων του σχολικού αθλητισμού

«Η ενίσχυση του σχολικού αθλητισμού αποτελεί προτεραιότητα του υπουργείου Παιδείας» τόνισε η νέα πολιτική ηγεσία του υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, αφού όπως τόνισαν από κοινού ο υπουργός Α.Λοβέρδος και ο υφ.Παιδείας Κ.Κουκοδήμος, η ενίσχυση των προγραμμάτων του σχολικού αθλητισμού είναι η υπόσχεση που έδωσε ο υφυπουργός Παιδείας, στον Πρόεδρο της Δημοκρατίας, Κάρολο Παπούλια.
Ο κ. Λοβέρδος Ο κ. Λοβέρδος υπογράμμισε για το θέμα: «Θέλω να κάνω μια αναφορά σ’ ένα θέμα που είναι μέσα στο πλαίσιο της κοινωνικής αποστολής του σχολείου. Θέλω να κάνω αναφορά στο σχολικό αθλητισμό. Για μένα είναι θέμα αρχής. Και θέλω να σας διαβεβαιώσω ότι θα κάνουμε μια πολύ σοβαρή και έντονη προσπάθεια». Όπως τόνισε ο υπουργός «θέλουμε να συμβάλλουμε στην καταπολέμηση της παιδικής παχυσαρκίας και στη διεύρυνση της κατανόησης μεταξύ των γονιών, πως μέσω της άθλησης προστατεύεται η υγεία των παιδιών και τους δίνεται ένας χρήσιμος προσανατολισμός που μπορεί να τα βοηθήσει σε όλη την υπόλοιπη ζωή τους. Η συνεργασία μας με φορείς όπως ο ΣΕΓΑΣ για το πρόγραμμα «Kids athletics» αλλά και για άλλες δράσεις. Συνεργασία μας μαζί με το ΚΕΕΛΠΝΟ για την εφαρμογή του πρωτοκόλλου που είχε υπογράψει το Υπουργείο Παιδείας με το Υπουργείο Υγείας τον Απρίλιο του 2011. Είναι δυο πάρα πολύ συγκεκριμένες συνεργασίες που θα προωθήσουν το στόχο του σχολικού αθλητισμού». Και ο κ. Λοβέρδος κατάληξε: «Έχουμε ανάμεσά μας έναν πρώην πρωταθλητή, καθαρό ως πρωταθλητή, που δε μετήλθε ποτέ πλαγίων μέσων, ένα παγκόσμιο όνομα που μπορεί να εμπνεύσει τα παιδιά. Έχουμε τη βούληση να μπει μπροστά ο Κώστας Κουκοδήμος κι εμείς να βοηθήσουμε την προσπάθεια για ν’ αποκτήσει ο σχολικός αθλητισμός αυτά που είχε στο παρελθόν κυρίες και κύριοι, επί φτωχής Ελλάδας και τα οποία έχασε στη συνέχεια».
Ο κ. Κουκοδήμος
Ο υφυπουργός Παιδείας, Κώστας Κουκοδήμος, δήλωσε από την πλευρά του: «Στόχος μας είναι η ενίσχυση των προγραμμάτων του σχολικού αθλητισμού, μιας και όπως όλοι γνωρίζετε προέρχομαι από το χώρο του αθλητισμού και θεωρώ ιδιαίτερα κρίσιμο τον παράγοντα άθληση για τα παιδιά μας. Θα δώσω ιδιαίτερη έμφαση στο συγκεκριμένο θέμα και ευχαριστώ τον υπουργό που μου δίνει αυτή τη δυνατότητα, γιατί πραγματικά πιστεύω ότι αποτελεί έναν από τους σημαντικότερους τομείς που αφορούν την υγεία των παιδιών μας. Είναι προσωπικό μου στοίχημα και του υπουργού και είναι μια υπόσχεση που έδωσα και στον Πρόεδρο της Δημοκρατίας, τον Κάρολο Παπούλια».

Η ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΤΗΣ ΗΜΕΡΑΣ

 

Κέρκυρα: ΧΩΜΑΤΕΡΗ το ΚΡΑΤΙΚΟ αεροδρόμιο.

Οι δάσκαλοι μπορούν να διδάξουν Θεατρική Αγωγή υπό προϋποθέσεις

ΡΕΠΟΡΤΑΖ:esos.gr

Σ' εξαιρετικές και μόνο περιπτώσεις και εφόσον έχουν εξαντληθεί όλες οι δυνατότητες στελέχωσης των Δημοτικών σχολείων από εκπαιδευτικούς των κλάδων  ΠΕ 18.41 και ΠΕ 32 , η Θεατρική αγωγή, θα μπορούσε να διδάσκεται από εκπαιδευτικούς του κλάδου ΠΕ 70, μετά από σχετική εισήγηση του οικείου σχολικού Συμβούλου και απόφαση του Περιφερειακού Διευθυντή, εφόσον δεν παραβιάζεται το εργασιακό και διδακτικό ωράριό τους, δήλωσε  στη Βουλή ο υφυπουργός Παιδείας Α. Δερμεντζόπουλος, λαμβάνοντας υπόψη και τις εξής περιπτώσεις:
Α.Να είναι κάτοχοι διδακτορικού ή μεταπτυχιακού τίτλου σπουδών στο γνωστικό αντικείμενο του εν λόγω μαθήματος.
Β. Να είναι κάτοχοι πτυχίου τμήματος Θεατρικών σπουδών ή εναλλακτικά δραματικής σχολής, αναγνωρισμένης από το υπουργείου πολιτισμού.
 Γ. Να έχουν παρακολουθήσει επιμορφωτικά σεμινάρια με αντικείμενο τη Θεατρική Αγωγή ή τη δραματική τέχνη, ετήσιας τουλάχιστον διάρκειας από φορείς αναγνωρισμένους από το υπουργείο  Παιδείας ή του υπουργείου Πολιτισμού.

Συνέντευξη του προέδρου του ΙΕΠ Σ. Γκλαβά στο esos για την Τράπεζα Θεμάτων

ΡΕΠΟΡΤΑΖ:esos.gr

Τα θέματα της Τράπεζας Θεμάτων της Β Λυκείου  δοθούν έγκαιρα, στις αρχές του διδακτικού έτους. Θα δουλεύουν οι σχετικές ομάδες όλο το καλοκαίρι, προκειμένου αυτό να επιτευχθεί στην ώρα του.
Την ανακοίνωση αυτή  έκανε ο πρόεδρος του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής Σωτήρης Γκλαβάς, σε συνένετυξη στο www.esos.gr,  ενώ   μας τόνισε:
Α. Φέτος διαπιστώθηκε ότι όχι μόνο δεν αυξήθηκαν, αλλά μειώθηκαν τα ποσοστά όσων έγραψαν κάτω από τη βάση που σημαίνει στην πράξη βελτίωση της επίδοσης των μαθητών. Ένας, λοιπόν, ακόμη μύθος κατέπεσε.
Β.Η Τράπεζα Θεμάτων δεν θα ενθαρρύνει, αλλά αντιθέτως θα αποθαρρύνει την προσφυγή μαθητών στα φροντιστήρια, γιατί έχοντας ο μαθητής τα θέματα που θα εξεταστεί (καθώς και τις λύσεις που με τη βοήθεια του δασκάλου του θα διερευνήσει και θα αφομοιώσει κατά τη διάρκεια του διδακτικού έτους) δεν θα χρειάζεται να καταφύγει σε εξωσχολική βοήθεια με την «ιδέα» ότι έτσι θα "πιάσει" τα θέματα ή θα μάθει άγνωστα ή και απρόβλεπτα ακόμη θέματα, που δεν του πρόσφερε το σχολείο, αλλά υπήρχε ενδεχόμενο να εξεταστεί, όταν δεν υπήρχε ο θεσμός της Τράπεζας.
Γ.Εάν η διαδικασία της μάθησης μετατραπεί σε αποστήθιση απαντήσεων σε κάποιες χιλιάδες ερωτήσεις που θα περιλαμβάνονται στην Τράπεζα, θα τυποποιηθεί-φροντιστηριοποιηθεί και το σχολείο,  θα  έχει αλλοιωθεί παντελώς ο χαρακτήρας και ο σκοπός δημιουργίας της Τράπεζας. Και εάν συμβεί αυτό, καλύτερα να καταργηθεί η Τράπεζα Θεμάτων.
 Δ.Εάν όλη η εξεταστέα ύλη καλύπτεται και αφομοιώνεται μέσα στο σχολείο από όλους τους μαθητές, ποιος είναι ο λόγος να καταφύγει ο μαθητής στο φροντιστήριο; Το φροντιστήριο βρίσκει έδαφος επέκτασης, όταν δεν λειτουργεί σωστά το σχολείο.
Η ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ
ΕΡΩΤΗΣΗ ESOS: Κύριε  πρόεδρε μετά και την ολοκλήρωση των εξετάσεων τι πιστεύετε ότι δεν πήγε καλά με την Τράπεζα Θεμάτων ;
ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΙΕΠ: Η εφαρμογή της Τράπεζας Θεμάτων υπήρξε κύρια και ομόφωνη πρόταση του Συμβουλίου Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης το 2009 προς την τότε Υπουργό Παιδείας κ. Άννα Διαμαντοπούλου. Είναι μία διεθνής πρακτική που εφαρμόζεται σε πολλές χώρες από τη δεκαετία του ΄60.
Η χρήση της «Τράπεζας Θεμάτων» αποσκοπεί πρωταρχικά στην κάλυψη όλης της διδακτέας ύλης, - που έπρεπε να ήταν κάτι αυτονόητο, αλλά δυστυχώς δεν ήταν - ώστε να μη δημιουργούνται μαθησιακά κενά από τάξη σε τάξη που έχουν ως αποτέλεσμα να οδηγούν μαθητές, ιδιαίτερα προερχόμενους από φτωχές οικογένειες, σε πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου, ή όσους αντέχουν οικονομικά,  σε φροντιστήρια και «ιδιαίτερα» μαθήματα για να «περάσουν» την τάξη ή να αναπληρώσουν τα γνωστικά κενά που δεν τους καλύπτει το σχολείο. Υπό αυτή την έννοια η εφαρμογή της Τράπεζας Θεμάτων είναι ένα «λαϊκό μέτρο».
Τι εννοώ: με εξορθολογισμό της διδακτέας ύλης, με έγκαιρη τοποθέτηση των εκπαιδευτικών στα σχολεία, με κατάλληλα προγράμματα και βιβλία, με σύγχρονες μεθόδους και μέσα διδασκαλίας και σίγουρα με κάλυψη όλης της ύλης από όλα τα σχολεία μπορούμε να δώσουμε στο δημόσιο σχολείο τον χαρακτήρα που πρέπει να έχει, δηλαδή να ανταποκρίνεται στις ανάγκες όλων των μαθητών για ουσιαστική, καθολική και όπου χρειάζεται επαγγελματική μόρφωση και εκπαίδευση. Και τότε σίγουρα θα μιλάμε για ένα ποιοτικότερο σύστημα εκπαίδευσης.
Επιπροσθέτως, η Τράπεζα Θεμάτων διασφαλίζει ότι η γνώση, το μορφωτικό δηλαδή αγαθό που πρέπει να παρέχεται στους αυριανούς πολίτες, διανέμεται καθολικά, ομοιόμορφα και ανεξάρτητα από τη γεωγραφική, ή κοινωνικο-οικονομική προέλευση των μαθητών και των μαθητριών της χώρας και παράλληλα επιδιώκει την ενίσχυση της αντικειμενικότητας και αξιοπιστίας των εξετάσεων και τη διαπίστωση του βαθμού επίτευξης των μαθησιακών στόχων που τίθενται από τα αναλυτικά προγράμματα. Άλλωστε, διεθνώς, οι Τράπεζες Θεμάτων αποτελούν σε πολλές περιπτώσεις εργαλεία προτυποποίησης των εξεταστικών διαδικασιών, βελτίωσης της ποιότητας του εκπαιδευτικού συστήματος και διασφάλισης της ισότητας ευκαιριών πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.
Και τώρα να πάμε στην απάντηση της ερώτησής σας: θεωρώ ότι, παρά τον προβληματισμό που αναπτύχθηκε στον εκπαιδευτικό κόσμο για την Τράπεζα Θεμάτων, κυρίως από την μη πιλοτική εφαρμογή του μέτρου, όπως είχε εισηγηθεί το ΙΕΠ, η απόφαση του Υπουργείου Παιδείας για άμεση εφαρμογή του μέτρου, όπως καθόριζε ο νόμος 4186/2013, δοκιμάστηκε στην πράξη και «πέρασε στις εξετάσεις». Ετοιμάστηκαν μέσα σε λίγους μήνες - από 100 περίπου δημόσιους εκπαιδευτικούς της τάξης - 9.000 θέματα για όλα τα μαθήματα της Α΄ τάξης Λυκείου και για διαφορετικούς τύπους σχολείων (γενικά λύκεια, ΕΠΑΛ, μουσικά και καλλιτεχνικά σχολεία) αλλά και διαφορετικά θέματα για ημερήσια και εσπερινά σχολεία. Η ταυτόχρονη κλήρωση θεμάτων σε ημερήσια βάση από 1900 λύκεια σε όλη τη χώρα με ελάχιστα τεχνικά προβλήματα ήταν και αυτό ένα στοίχημα που κερδήθηκε, παρά τις Κασσάνδρες, χάρη στη συμβολή του Διόφαντου, οι άνθρωποι του οποίου δούλευαν ασταμάτητα για την επιτυχή πραγματοποίηση του εγχειρήματος.
ΕΡΩΤΗΣΗ ESOS: Εάν ήσασταν μαθητής της Α΄ Λυκείου τι θα λέγατε στα πρόσωπα που έπαιξαν δραστικό ρόλο για την εφαρμογή της Τράπεζας Θεμάτων όπως εφαρμόστηκε φέτος;
ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΙΕΠ: Η κύρια κριτική που αρχικά ασκήθηκε ήταν ότι τα θέματα της Τράπεζας δημοσιοποιήθηκαν μόλις μερικές μέρες πριν τις εξετάσεις. Πράγματι, θα μπορούσε να είχαν δοθεί στη δημοσιότητα μερικές εβδομάδες πριν. Όμως, το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής, που είχε την ευθύνη για τη δημιουργία της, και το Υπουργείο Παιδείας είχαν να αντιμετωπίσουν ένα δίλημμα: α) ή να δημοσιοποιούσαν τα θέματα μέσα στο Πάσχα, όταν ήταν ήδη έτοιμα, δίνοντας την ευκαιρία σε φροντιστές και ιδιαιτεράδες να εκμεταλλευτούν την αγωνία των γονιών και των μαθητών και να προσθέσουν «ώρες μαθημάτων», εκτινάσσοντας το κόστος για τις οικογένειες και δημιουργώντας την ψευδαίσθηση ότι ο στόχος είναι να αποστηθίσουν σε λίγες ημέρες τις απαντήσεις σε εκατοντάδες θέματα, μια ουτοπία δηλαδή, αφού εάν δεν έχεις αφομοιώσει την ύλη πώς θα απαντήσεις στις ερωτήσεις; β) ή να τα δώσουν λίγες ημέρες προ των εξετάσεων για λόγους διαφάνειας και κυρίως για να διαπιστώσουν οι μαθητές ότι στην ύλη περιλαμβάνονταν ερωτήσεις σαν αυτές που οι δάσκαλοί τους έβαζαν στην τάξη ή περιλαμβάνονταν ως ασκήσεις στα βιβλία τους.
Το Υπουργείο επέλεξε το δεύτερο, δηλαδή τη διαδικασία με το μικρότερο κόστος για τις οικογένειες και το μεγαλύτερο ίσως για την Τράπεζα Θεμάτων. Άλλωστε, ο στόχος της Τράπεζας είναι κυρίως ένας: να καλυφθεί και να αφομοιωθεί η αναγκαία διδακτέα ύλη από όλους τους μαθητές. Αν αυτό γίνει, ο μαθητής μπορεί να απαντά σε οποιοδήποτε θέμα είτε το βάζει ο διδάσκων καθηγητής είτε κληρώνεται από την Τράπεζα. Τίποτα δεν μπορεί να υποκαταστήσει τη συστηματική, τακτική μελέτη κατά τη διάρκεια όλης της χρονιάς. Και με την Τράπεζα Θεμάτων κάθε μαθητής  θα μπορεί να μελετήσει περισσότερο συστηματικά, να συνειδητοποιήσει τις απορίες του και να τις συζητήσει στην τάξη. Να δοκιμάσει τον εαυτό του σε πραγματικά θέματα εξετάσεων και να διεκδικήσει καλύτερη εκπαίδευση στο σχολείο που φοιτά. Να απαιτήσει να μη συνεχιστεί το φαινόμενο να μη «βγαίνει» η ύλη σε πολλά σχολεία και οι εξετάσεις να μην αξιολογούν την ουσιαστική γνώση.
Από την άλλη, εάν η διαδικασία της μάθησης μετατραπεί σε αποστήθιση απαντήσεων σε κάποιες χιλιάδες ερωτήσεις που θα περιλαμβάνονται στην Τράπεζα, θα τυποποιηθεί-φροντιστηριοποιηθεί και το σχολείο,  θα  έχει αλλοιωθεί παντελώς ο χαρακτήρας και ο σκοπός δημιουργίας της Τράπεζας. Και εάν συμβεί αυτό, καλύτερα να καταργηθεί η Τράπεζα Θεμάτων.
Φυσικά και δεν θέλω να ωραιοποιήσω τα πράγματα. Η πρώτη εφαρμογή μιας μεταρρύθμισης στην εκπαίδευση είναι πάντα δύσκολη. Η καθολική εφαρμογή ενός νέου και άγνωστου εν πολλοίς μέτρου αιφνιδίασε μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς. Ο φόβος του άγνωστου και τα μικρά χρονικά περιθώρια προσαρμογής στην πραγματικότητα της «Τράπεζας Θεμάτων» λειτούργησαν αρνητικά. Μετά, όμως, τη δημοσιοποίηση των θεμάτων και κυρίως μετά τις πρώτες κληρώσεις, πολλοί μαθητές και πιο πολύ οι εκπαιδευτικοί άρχισαν να βλέπουν με εντελώς άλλο, θετικό θα έλεγα μάτι, τον θεσμό της Τράπεζας.
Επισημάνθηκαν από την εκπαιδευτική κοινότητα και ζητήματα που αφορούσαν σε κάποια δύσκολα θέματα, κυρίως στα Μαθηματικά καθώς και κάποιες ασάφειες ή αβλεψίες σε θέματα άλλων μαθημάτων. Αντιμετωπίστηκαν έγκαιρα είτε με την απόσυρση των συγκεκριμένων θεμάτων είτε (στην περίπτωση απλών παροραμάτων) με την διόρθωση από τους εξεταστές εκπαιδευτικούς. Επίσης, κάποια  προβλήματα σε περιπτώσεις που οι μαθητές δεν είχαν αφομοιώσει την ύλη αντιμετωπίστηκαν και με δεύτερη κλήρωση που επιτρεπόταν σε αυτές τις περιπτώσεις. Βεβαίως, εάν η Τράπεζα λειτουργούσε πρώτα πιλοτικά, θα ήταν καλύτερα. Θα έβγαιναν τα αναγκαία συμπεράσματα,  θα γίνονταν οι απαραίτητες βελτιώσεις, θα εξέλιπε το στοιχείο του αιφνιδιασμού.
ΕΡΩΤΗΣΗ ESOS: Υπάρχουν στοιχεία ότι φέτος οι μαθητές οδηγήθηκαν στα φροντιστήρια, λόγω  Τράπεζας Θεμάτων;
ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΙΕΠ: Εάν κάποιοι οδηγήθηκαν σε φροντιστήρια λόγω της Τράπεζας Θεμάτων, αυτό ήταν λάθος. Δηλαδή, το φροντιστήριο θα μάθει το παιδί να αποστηθίζει κάποιες χιλιάδες θέματα; Η βάση είναι και παραμένει το σχολείο και μόνο το σχολείο που θα εξαντλεί μια εξορθολογισμένη ύλη με τρόπο που να γίνεται κτήμα όλων των μαθητών, πτωχών και πλούσιων. Και κάτι ακόμη: το σχολείο, δηλαδή, ο εκπαιδευτικός της τάξης, να μαθαίνει πώς πρέπει να απαντά ο μαθητής όχι στις ερωτήσεις μία προς μία (πράγμα αδύνατο και ολέθριο, όπως είπα και παραπάνω) αλλά στους διάφορους τύπους των ερωτήσεων (ανοικτού, κλειστού τύπου, απόδειξης, τεκμηρίωσης, δεξιότητας κ.ά).
Τελικά, η Τράπεζα Θεμάτων δεν θα ενθαρρύνει, αλλά αντιθέτως θα αποθαρρύνει την προσφυγή μαθητών στα φροντιστήρια, γιατί έχοντας ο μαθητής τα θέματα που θα εξεταστεί (καθώς και τις λύσεις που με τη βοήθεια του δασκάλου του θα διερευνήσει και θα αφομοιώσει κατά τη διάρκεια του διδακτικού έτους) δεν θα χρειάζεται να καταφύγει σε εξωσχολική βοήθεια με την «ιδέα» ότι έτσι θα "πιάσει" τα θέματα ή θα μάθει άγνωστα ή και απρόβλεπτα ακόμη θέματα, που δεν του πρόσφερε το σχολείο, αλλά υπήρχε ενδεχόμενο να εξεταστεί, όταν δεν υπήρχε ο θεσμός της Τράπεζας.
ΕΡΩΤΗΣΗ ESOS: Η Τράπεζα Θεμάτων λειτουργεί υπέρ ή κατά των Φροντιστηρίων; Παρακαλώ να μας διατυπώσετε τα επιχειρήματα.
ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΙΕΠ: Σίγουρα κατά. Προκύπτει και από όσα είπα παραπάνω. Συμπληρώνω, όμως, με ένα ερώτημα. Εάν όλη η εξεταστέα ύλη καλύπτεται και αφομοιώνεται μέσα στο σχολείο από όλους τους μαθητές, ποιος είναι ο λόγος να καταφύγει ο μαθητής στο φροντιστήριο; Το φροντιστήριο βρίσκει έδαφος επέκτασης, όταν δεν λειτουργεί σωστά το σχολείο. Όσο, λοιπόν, υποβαθμίζεται η μάθηση στο σχολείο, τόσο «ανδρώνεται» το φροντιστήριο. Εάν βελτιώσουμε το σχολείο, την εκπαίδευση των παιδιών μας, περιττεύει η εξωσχολική βοήθεια. Χρειαζόμαστε, λοιπόν, ένα δημόσιο σχολείο που στέκεται στο ύψος της αποστολής του και αντί  για «πληθωρισμό βαθμών», επιδιώκει τον «πληθωρισμό γνώσης και ουσιαστικής μάθησης» για όλους τους μαθητές και πιο πολύ για τους πιο αδύνατους.
ΕΡΩΤΗΣΗ ESOS: Υπάρχουν εκτιμήσεις ή στοιχεία για το πώς πήγαν φέτος οι μαθητές της Α΄Λυκείου.
ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΙΕΠ: Θα πρέπει να ξεκαθαρίσουμε δύο εντελώς διαφορετικά πράγματα που ίσχυσαν για πρώτη φορά φέτος ξεκινώντας από την Α΄ Λυκείου μετά την ψήφιση του νόμου 4186/2013: α) η τράπεζα θεμάτων και β) ο εντελώς διαφορετικός σε σχέση με το παρελθόν τρόπος προαγωγής των μαθητών. Ειδικότερα:
α) Πρώτη αλλαγή η Τράπεζα θεμάτων: ενώ μέχρι πέρυσι όλα τα θέματα, τέσσερα σε αριθμό κατά μάθημα, τα έβαζε ο καθηγητής που δίδασκε το μάθημα,  από φέτος, με πρώτη εφαρμογή στην Α΄ τάξη Λυκείου, από την Τράπεζα Θεμάτων ελήφθη με κλήρωση το 50% των θεμάτων των εξετάσεων, δηλαδή τα δύο από τα τέσσερα. Το άλλο 50% έθεσε ο καθηγητής που δίδαξε. Όλα, όμως, τα θέματα, και τα τέσσερα, τα αξιολόγησε ο καθηγητής που δίδαξε το αντίστοιχο μάθημα. Αυτό γίνεται γιατί το Υπουργείο δεν θέλει σε καμία περίπτωση να αγνοήσει ούτε τη δουλειά των καθηγητών, που δουλεύουν μαζί με τα παιδιά όλη τη χρονιά, ούτε τις ιδιαιτερότητες που έχει κάθε σχολείο, τις οποίες είναι φυσικό να γνωρίζουν καλύτερα οι καθηγητές που εργάζονται σ’ αυτό. Επομένως, αυτό που άλλαξε στη διαδικασία των γραπτών εξετάσεων είναι μόνο η κλήρωση δύο θεμάτων ανά μάθημα από μια Κεντρική Τράπεζα, αρχής γενομένης από την Α΄Λυκείου.
Μεγάλος θόρυβος, όμως έγινε και εξακολουθεί να γίνεται, ότι τάχα η Τράπεζα οδήγησε σε «σφαγή» τους μαθητές και παραπέμφθηκαν πολλοί σε επανεξέταση τον Σεπτέμβριο. Τίποτα πιο ανακριβές. Με εντολή του Υπουργού Παιδείας κ. Λοβέρδου και του αρμόδιου για θέματα πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Υφυπουργού κ. Δερμεντζόπουλου έγινε έρευνα από το ΙΕΠ και τον Διόφαντο για να διαπιστωθεί εάν φέτος αυξήθηκαν τα ποσοστά των μαθητών που έγραψαν κάτω από τη βάση σε σχέση με τους μαθητές που φοίτησαν στην Α’ Λυκείου την προηγούμενη χρονιά. Διαπιστώθηκε ότι όχι μόνο δεν αυξήθηκαν, αλλά μειώθηκαν τα ποσοστά όσων έγραψαν κάτω από τη βάση που σημαίνει στην πράξη βελτίωση της επίδοσης των μαθητών. Ένας, λοιπόν, ακόμη μύθος κατέπεσε.
β) Δεύτερη αλλαγή, ο διαφορετικός σε σχέση με το παρελθόν τρόπος προαγωγής των μαθητών. Αξίζει να δούμε πώς προάγεται ακόμη και σήμερα ένας μαθητής Γυμνασίου και πώς προαγόταν μέχρι πέρυσι ένας μαθητής στο Λύκειο, τρόπος που άλλαξε από φέτος μόνο στην Α΄ Λυκείου.
Για να προαχθεί ένας μαθητής στο Γυμνάσιο είτε πρέπει να έχει σε όλα τα μαθήματα τουλάχιστον δέκα, είτε, εάν υστερεί μέχρι σε τέσσερα μαθήματα, να έχει γενικό μέσο όρο 13 στα κύρια μαθήματα, διαφορετικά παραπέμπεται σε επανεξέταση τον Σεπτέμβριο στα μαθήματα που υστερεί.
Στο Λύκειο, όμως, ο μαθητής προβιβαζόταν από τάξη σε τάξη ευκολότερα από ό,τι στο Γυμνάσιο, αφού προαγόταν, αν είχε γενικό μέσο όρο σε όλα τα γραπτώς εξεταζόμενα μαθήματα μεγαλύτερο ή ίσο του 9,5.
Αυτό προκύπτει και από τα ποσοστά παραπομπής μαθητών σε επανεξέταση τον Σεπτέμβριο, που ανέρχονταν σε 12% περίπου στο Γυμνάσιο, που σημειωτέον είναι σχολείο υποχρεωτικό, και 4% στο Λύκειο!
Ο νόμος 4186/2013 αυστηροποίησε τον τρόπο προαγωγής. Για να προαχθεί ένας μαθητής από την Α΄στη Β' τάξη του Γενικού Λυκείου πρέπει να επιτύχει:
α) γενικό βαθμό ίσο ή ανώτερο του δέκα (10) και
β) μέσο όρο προφορικής και γραπτής βαθμολογίας σε καθένα από τα διακριτά διδακτέα αντικείμενα – κλάδους 1) Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, Νέα Ελληνική Γλώσσα, Λογοτεχνία και 2) Άλγεβρα και Γεωμετρία, τουλάχιστον δέκα (10) και
γ) μέσο όρο προφορικής και γραπτής βαθμολογίας σε καθένα από τα υπόλοιπα μαθήματα τουλάχιστον οκτώ (8).
Αυτό είχε ως αποτέλεσμα να παραπεμφθεί σε επανεξέταση τον Σεπτέμβριο πολύ μεγαλύτερο ποσοστό μαθητών της Α΄ Λυκείου σε σχέση με τα ποσοστά των προηγούμενων ετών. Και, όπως γνωρίζετε, ήδη ο αρμόδιος Υφυπουργός κ. Δερμεντζόπουλος έχει ανακοινώσει την κατάθεση σχετικής τροπολογίας για αντιμετώπιση του προβλήματος.
Πρέπει να σταθούμε, όμως, στην ουσία του προβλήματος του Λυκείου. Όλοι ασκούσαν κριτική για την υποβάθμιση του Λυκείου και ότι έχει καταντήσει ένας κακός προθάλαμος για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Τα προβλήματα του Λυκείου είχαν αναλυθεί και σε ειδική μελέτη-πρόταση του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου στο Συμβούλιο Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Και εκεί είχε διαπιστωθεί η ανάγκη αναβάθμισης του Λυκείου, μεταξύ άλλων, και μέσα από την αλλαγή και αυστηροποίηση του τρόπου προαγωγής των μαθητών. Τελικά, ασκούμε κριτική αλλά μήπως θέλουμε όλοι οι μαθητές στο Λύκειο να προάγονται, σχεδόν ακώλυτα; Εάν ναι, τότε λειτουργούμε όχι υπέρ αλλά σε βάρος των παιδιών και μάλιστα των φτωχότερων. Πρόκειται για μια εντελώς αντιλαϊκή και μη προοδευτική αντιμετώπιση. Και εξηγώ. Κάποτε ο τίτλος του Λυκείου έδινε τη δυνατότητα διορισμού στο Δημόσιο, σήμερα, δυστυχώς, δεν υπάρχει η δυνατότητα διορισμού ούτε για τους πτυχιούχους. Ποια, λοιπόν, θα είναι η τύχη ενός φτωχού παιδιού που παίρνει απολυτήριο Λυκείου, αλλά βγαίνει αγράμματο από το σχολείο σε μια ανταγωνιστική κοινωνία και αγορά εργασίας. Και πάλι, δηλαδή, το φτωχό παιδί στη γωνία, αφήνοντας λαμπρό πεδίο στους έχοντες. Διεθνώς η τάση είναι να μορφώνουμε γενικά και καθολικά τον νέο άνθρωπο, ώστε να κτίζει σε στέρεη γνώση και να καταρτίζεται και, εάν χρειάζεται, να επανακαταρτίζεται δια βίου, ώστε να βρίσκει δουλειά.  Φυσικά, αυτό δεν σημαίνει να δυσκολέψουμε έτσι το σχολείο ώστε να στείλουμε τα παιδιά στα φροντιστήρια και μάλιστα σε πολύ δύσκολους οικονομικά καιρούς. Να το φτιάξουμε το σχολείο, να δουλέψουμε περισσότερο, ποιοτικότερα, μαθητές και δάσκαλοι, και φυσικά να εξασφαλίζει η πολιτεία τους απαραίτητους όρους, μέσα και χρήματα.
ΕΡΩΤΗΣΗ ESOS: Για τη Β΄ Λυκείου πότε θα δοθούν τα θέματα της Τράπεζας Θεμάτων;
ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΙΕΠ: Θα δοθούν έγκαιρα, στις αρχές του διδακτικού έτους. Θα δουλεύουν οι σχετικές ομάδες όλο το καλοκαίρι, προκειμένου αυτό να επιτευχθεί στην ώρα του.
ΕΡΩΤΗΣΗ ESOS:  Θα θέλαμε να στείλετε ένα μήνυμα προς τους εκπαιδευτικούς  της  Α΄ Λυκείου;
ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΙΕΠ: Θέλω να στείλω ένα μήνυμα σε όλους τους εκπαιδευτικούς, γιατί το ελληνικό σχολείο είναι ένα καλό σχολείο και στηρίζεται στους αγώνες μέσα στην τάξη, στα οράματα και στο μεράκι όλων των εκπαιδευτικών μας. Απαίτηση των καιρών είναι ένα ποιοτικότερο σχολείο και στο χέρι μας είναι να το φτιάξουμε. Το όλοι μαζί μπορούμε το έχουν πει πολλοί. Εάν, όμως, από σύνθημα το κάνουμε πράξη, τότε το σχολείο μας πιστεύω θα γίνει από τα καλύτερα.
Θέλω να ευχηθώ σε όλους τους συναδέλφους καλό καλοκαίρι.

Διευκρινήσεις για την ανάληψη Υπηρεσίας των εκπαιδευτικών μετά την παράταση του διδακτικού έτους

Μετά την υπ” αριθμ. 99555/Γ2/26-6-2014 Υ.Α. με θέμα «Παράταση διδακτικού έτους στα Γενικά και Επαγγελματικά Λύκεια για το σχολικό έτος 2013-2014» και σε συνέχεια του υπ” αριθμ. 95431/Δ2/20-6-2014 εγγράφου μας σχετικά με την ανάληψη υπηρεσίας των εκπαιδευτικών που είναι αποσπασμένοι ή βρίσκονται σε υπηρεσιακή άδεια, σας ενημερώνουμε τα εξής:

Περισσότερα μπορείτε να διαβάσετε εδώ…

Η υπεραριθμία των εκπαιδευτικών ΠΕ04

νόμος 4186/2013 αναφέρει :
18. Στο άρθρο 14 του π.δ. 50/1996 (Α΄ 45), όπως τροποποιήθηκε με την παράγραφο 2 του άρθρου 12 του π.δ. 100/1997 (Α΄ 94), προστίθεται παράγραφος 13 ως εξής:
«13. Για τη διαπίστωση υπεραριθμίας εκπαιδευτικών και τη ρύθμισή της σύμφωνα με τις σχετικές

διατάξεις των προηγούμενων παραγράφων του παρόντος οι εκπαιδευτικοί του κλάδου ΠΕ4 (Φυσικών, Χημικών, Φυσιογνωστών, Βιολόγων, Γεωλόγων) αντιμετωπίζονται ενιαία,
ανεξαρτήτως της ειδικότητας στην οποία ανήκουν.»

Καλοδήμος Δ.
Φυσικός

Λύση - ανάσα για τους μαθητές της Α’ Λυκείου

Διορθωτική ρύθμιση το αργότερο μέχρι τη Δευτέρα προωθεί το υπουργείο Παιδείας. Στόχος της παρέμβασης να περιοριστούν οι μαθητές που θα δώσουν εξετάσεις τον Σεπτέμβρη. Άμεση αλλαγή στο τρόπο υπολογισμού της βαθμολόγησης των γραπτών στην Α’ Λυκείου ετοιμάζει το υπουργείο Παιδείας, προκειμένου να «σώσει» χιλιάδες παιδιά που έχουν παραπεμφθεί σε επαναληπτικές εξετάσεις τον Σεπτέμβριο.

Έτσι με την τροπολογία που θα αλλάξει το υπάρχον σύστημα βαθμολόγησης, τα γραπτά των παιδιών θα βαθμολογηθούν με τις νέες ρυθμίσεις και όσοι πληρούν τις προϋποθέσεις τελικά δεν θα ξαναδώσουν εξετάσεις τον Σεπτέμβριο.
Αυτή τη στιγμή οι αρμόδιες υπηρεσίες εξετάζουν το θέμα και το αργότερο μέχρι τη Δευτέρα θα ανακοινωθεί η σχετική απόφαση.
Ο υφυπουργός Παιδείας, Αλέξανδρος Δερμεντζόπουλος, δήλωσε ότι «η βελτίωση αυτή θα μειώσει αισθητά τον αριθμό των επανεξεταζόμενων ή απορριπτόμενων μαθητών της Α’ Λυκείου, και θα αποκαταστήσει πιθανές στρεβλώσεις που δημιουργούσε το υπάρχον νομοθετικό καθεστώς».
Αναφορικά με τον θεσμό της Τράπεζας Θεμάτων, ο ίδιος υπογράμμισε ότι υπάρχει εμπιστοσύνη από την πολιτική ηγεσία του υπουργείου Παιδείας στον θεσμό, ο οποίος δεν θα καταργηθεί αλλά θα παραμείνει σε ισχύ με βελτιώσεις, εφόσον απαιτηθεί.
Σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς, το ποσοστό των μετεξεταστέων θα φτάσει το 20-30%.

Διαβάστε όλο το άρθρο...

Πηγή: cleverclass

Διαμαρτυρία του Πανελλήνιου Συλλόγου Αναπληρωτών Θεολόγων προς το Υπουργείο Παιδείας

Ανακοινώσεις AlfaVita

Διαμαρτυρία του Πανελλήνιου Συλλόγου Αναπληρωτών Θεολόγων προς το Υπουργείο Παιδείας

Τακτικές προηγούμενων ηγεσιών του Υπουργείου Παιδείας  θυμίζει η ξαφνική και με χωρίς προηγούμενη διαβούλευση, αλλαγή του ωρολογίου  προγράμματος των Εσπερινών  Λυκείων. Σύμφωνα με το νέο αυτό πρόγραμμα αφαιρείται απο την τελευταία τάξη του Εσπερινού Λυκείου το μάθημα των Θρησκευτικών.

Η ανακοίνωση αυτής της απόφασης λίγο πριν το νέο σχολικό έτος, από τη μια πλευρά θίγει τους εργαζόμενους Θεολόγους στις μονάδες αυτές και τις προοπτικές του εργασιακού τους βίου ενώ  από την άλλη - και στο σημείο αυτό επιθυμούμε να επιμείνουμε στη διαμαρτυρία μας- η αφαίρεση μιας διδακτικής ώρας ενός μαθήματος που συμβάλλει στην ολόπλευρη ανάπτυξη της προσωπικότητας και της υιοθέτησης αξιών και στάσεων ζωής των εργαζόμενων μαθητών δεν θα αποφέρει κανένα ουσιαστικό όφελος στην ολοκλήρωση της εγκύκλιας εκπαίδευσής τους. Επιπλέον η κίνηση αυτή του Υπουργείου δεν βελτιώνει σε τίποτε, ούτε ποσοτικά, ούτε ποιοτικά, τους στόχους και προσανατολισμούς του Εσπερινού Λυκείου.

Σκοπός μας δεν είναι η επιβολή κατήχησης, αλλά η δυνατότητα παροχής πολύπλευρών ερεθισμάτων ζωής, χωρίς να γίνονται διακρίσεις και κατηγοριοποιήσεις σε όποιον μαθητή θέλει να ακούσει και διψά να μάθει.

Με αυτό το σκεπτικό ζητούμε από το Υπουργείο Παιδείας να ανακαλέσει την απόφαση αυτή και να θέσει ξανά σε ισχύ τη διδασκαλία του μαθήματος των Θρησκευτικών σε όλες τις τάξεις του Εσπερινού Λυκείου.

2/7/2014 Με εκτίμηση το ΔΣ του Πανελλήνιου Συλλόγου Αναπληρωτών Θεολόγων (ΠΑΣΑΘ)

email επικονωνίας: theologoi01@gmail.com

Διαβάστε όλο το άρθρο...

Πηγή: Ανακοινώσεις AlfaVita

To Υπ. Παιδείας ενημερώνει σχετικά με τις μεταφορές θέσεων (μεταγραφών) επιτυχόντων του 2014 σε Πανεπιστήμια-ΤΕΙ

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

 

To Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων ενημερώνει πως σχετικά με τις μεταφορές θέσεων (μεταγραφών) επιτυχόντων του 2014 σε Πανεπιστήμια-ΤΕΙ ισχύουν οι προϋποθέσεις του Νόμου 4264 Άρθρο 53.

Επιπλέον με τροπολογία που θα κατατεθεί άμεσα στη Βουλή, θα παρέχεται η δυνατότητα μεταφοράς θέσης (μεταγραφής) των επιτυχόντων του 2014 με μοναδικό κριτήριο την εισοδηματική κατάσταση των οικογενειών τους.

Ειδικότερα θα οριστεί το ποσό των 9.000 ευρώ για κάθε μέλος της οικογένειας του επιτυχόντα. Ο αριθμός των επιτυχόντων που θα δικαιούνται μεταγραφής, με βάση αυτό το κριτήριο, δεν θα ξεπερνά το 10% επί των εισαχθέντων στα Πανεπιστήμια –ΤΕΙ υποδοχής.

Σε περίπτωση που ο αριθμός των δικαιουμένων μεταφοράς θέσεων (μεταγραφής) είναι ανώτερος του ποσοστού του 10% μοναδικό κριτήριο κατάταξης θα είναι ο βαθμός εισαγωγής.

 

Για το Δελτίο Τύπου πατήστε εδώ.

Διαβάστε όλο το άρθρο...

Πηγή: Newsroom XenesGlwsse

Ημέρες λειτουργίας των Λυκείων για την υποστήριξη της ηλεκτρονικής υποβολής του Μηχανογραφικού Δελτίου

Όπως έχει ήδη ανακοινωθεί από το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, οι υποψήφιοι ΓΕΛ και ΕΠΑΛ από την Τρίτη 24-6-2014 ως και τη Δευτέρα 14-7-2014, μπορούν να επισκέπτονται την ηλεκτρονική διεύθυνση http://exams.it.minedu.gov.grκαι να υποβάλλουν ηλεκτρονικά το Μηχανογραφικό Δελτίο (Μ.Δ.).
Υπενθυμίζεται ότι η προθεσμία είναι αποκλειστική και μετά την παρέλευσή της κανένας υποψήφιος δεν θα μπορεί να οριστικοποιήσει το Μ.Δ. Από τις 24-6-2014 οι υποψήφιοι μπορούν να κάνουν μόνο πρόχειρο Μ.Δ. (Προσωρινή Αποθήκευση) και από την Πέμπτη 3-7-2014 και έως 14-7-2014, θα μπορούν να κάνουν την τελική Οριστικοποίηση του Μ.Δ.
Επειδή κάποιοι υποψήφιοι θα χρειαστούν υποστήριξη για τη συμπλήρωση του δελτίου τους ή ενδεχομένως χρειαστούν να χρησιμοποιήσουν τους υπολογιστές των Λυκείων για την υποβολή του δελτίου τους, μετά τις 4-7-2014 και μέχρι τις 14-7-2014, το διάστημα αυτό πρέπει τα Λύκεια να λειτουργήσουν ως εξής :
Μία μέρα κάθε εβδομάδας τα Λύκεια θα λειτουργήσουν με το προσωπικό της εφημερίας, όπως έχουν ήδη κάνει τον προγραμματισμό τους.
Όλα τα ΓΕΛ και ΕΠΑΛ (ανεξάρτητα από την προγραμματισμένη εφημερία) θα λειτουργήσουν επιπλέον την Τρίτη 8-7-2014, την Παρασκευή 11-7-2014 καθώς και τη Δευτέρα 14-7-2014 με την παρουσία του Διευθυντή ή Υποδιευθυντή ή του αναπληρωτή αυτών και του εντεταλμένου εκπαιδευτικού για το χειρισμό της ηλεκτρονικής εφαρμογής του μηχανογραφικού δελτίου. Αυτές τις 3 ημέρες ο (Υπο)Διευθυντής θα μπορεί να επιτρέψει στους υποψηφίους να αποκτήσουν password (αν δεν πρόλαβαν ή αν τον έχασαν) ή/και να αναιρέσουν το ήδη οριστικοποιημένο Μ.Δ. για να οριστικοποιήσουν εκ νέου ένα άλλο Μ.Δ.
Πηγή: Υπουργείο Παιδείας / σχετικό έγγραφο

Διαβάστε όλο το άρθρο...

Πηγή: ΚΕΣΥΠ Φλώρινας

ΟΛΜΕ: Συνέντευξη Τύπου σήμερα στις 12μ.μ. με θέμα τη μαζική απόρριψη των μαθητών και τις διαθεσιμότητες-απολύσεις

Ανακοινώσεις AlfaVita

            Το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ σας καλεί σε συνέντευξη τύπου στα γραφεία της Ομοσπονδίας (Ερμού & Κορνάρου 2, 6ος όροφος) την Πέμπτη, 3 Ιουλίου στις 12 το μεσημέρι, με θέμα:

    Οι επιπτώσεις του νόμου 4186/13 (Τράπεζα θεμάτων και νέος τρόπος προαγωγής στην Α΄ Λυκείου)

Θα παρουσιαστούν στοιχεία από τα αποτελέσματα των εξετάσεων της Α΄ Λυκείου. 

 Διαθεσιμότητες – Απολύσεις

Διαβάστε όλο το άρθρο...

Πηγή: Ανακοινώσεις AlfaVita

ΕΛΜΕ Φλώρινας: Οχι στη πώληση της "μικρης" ΔΕΗ

Ανακοινώσεις AlfaVita

ΕΛΜΕ ΦΛΩΡΙΝΑΣ

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ   

01/7/2014

ΟΧΙ ΣΤΗΝ ΠΩΛΗΣΗ ΤΗΣ ‘μικρής’ ΔΕΗ

          Το Δ.Σ. της ΕΛΜΕ Φλώρινας δηλώνει την αντίθεση του, στο ξεπούλημα και την περαιτέρω ιδιωτικοποίηση της ΔΕΗ, στο ξεπούλημα και την παραχώρηση των υδάτων και του ορυκτού μας πλούτου.

          Η ενέργεια και ο ορυκτός πλούτος της χώρας μας δεν ανήκει σε καμία κυβέρνηση για να μπορεί να τα χαρίζει στα ιδιωτικά συμφέροντα. Είναι ιδιοκτησία του ελληνικού λαού.

Λέμε ΟΧΙ στη πώληση της ΔΕΗ.
Λέμε ΟΧΙ στην υποθήκευση του μέλλοντος της Χώρας και του Λαού μας.

Ζητάμε την άμεση απόσυρση του νομοσχεδίου για τη μικρή ΔΕΗ.
Συμμετέχουμε ενεργά σε όλες τις κινητοποιήσεις.

Τετάρτη 2 Ιουλίου 2014 στις 20:00 μ.μ. στην κεντρική πλατεία Αμυνταίου.

Πέμπτη 3 Ιουλίου 2014 στις 11:00 π.μ. στην κεντρική πλατεία της Φλώρινας.

              Δ.Σ. ΕΛΜΕ ΦΛΩΡΙΝΑΣ

Διαβάστε όλο το άρθρο...

Πηγή: Ανακοινώσεις AlfaVita

Δημοκρατική Συνεργασία ΠΕ: Σχετικά με την απόφαση της 83ης Γ.Σ. της Δ.Ο.Ε. για διαγραφή των διευθυντών Σχολικών μονάδων και τον διχασμό του Κλάδου

Ανακοινώσεις AlfaVita

Αθήνα 3/07/2014

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

σχετικά με την απόφαση της 83ης Γ.Σ. της Δ.Ο.Ε.

για διαγραφή των διευθυντών Σχολικών μονάδων  και τον διχασμό του Κλάδου

Συναδέλφισσες , συνάδελφοι

            Πραγματοποιήθηκε στην Αθήνα, από 22-24 Ιουνίου 2014, η 83η Γενική Συνέλευση της Δ.Ο.Ε. με τη συμμετοχή 600 αντιπροσώπων απ΄ όλους τους συλλόγους της χώρας. Μια συνέλευση στην οποία κυρίαρχο ήταν το θέμα της αξιολόγησης και των αγώνων που πρέπει να οργανώσει ο κλάδος για την αποτροπή της.

            Δυστυχώς, για μια ακόμη φορά, η Γενική Συνέλευση δεν κατάφερε να πάρει καμιά αγωνιστική απόφαση γι΄ αυτό το ζήτημα,  αφού, κυρίως, οι παρατάξεις των ΣΥΣΠΕΙΡΩΣΕΩΝ -ΑΝΤΑΡΣΥΑ, της ΕΡΑ και του ΠΑΜΕ δεν έδειξαν καμιά διάθεση συνεννόησης έστω και στα στοιχειώδη. Ενώ οι προτάσεις ήταν παρεμφερείς: απεργιακή κινητοποίηση αμέσως μετά την πρώτη κίνηση που θα κάνει το Υπουργείο Παιδείας για την ατομική αξιολόγηση τον Σεπτέμβρη και στη συνέχεια Γενικές Συνελεύσεις με πρόταση για απεργία διαρκείας, με κύριο αίτημα την κατάργηση του νομοθετικού πλαισίου, έθεταν διαρκώς προσχήματα και τεχνητές διαφοροποιήσεις, με αποτέλεσμα να μη ληφθεί καμιά απόφαση.

            Αυτές οι παρατάξεις ( ΕΡΑ, ΣΥΣΠΕΙΡΩΣΕΙΣ, ΠΑΜΕ ), όμως, συμφώνησαν στο διχασμό του κλάδου. Με ευκολία, για άλλη μια φορά, εντόπισαν τον εχθρό ανάμεσά μας. Ύστερα από πρόταση του ΠΑΜΕ, την οποία ψήφισαν οι ΣΥΣΠΕΙΡΩΣΕΙΣ και η ΕΡΑ - όχι όλοι βέβαια οι αντιπρόσωποί τους, αφού μερικοί ψήφισαν λευκό και άλλοι βγήκαν από την αίθουσα για να μην την ψηφίσουν - αποφάσισαν τη διαγραφή 5.000  Διευθυντών  των σχολικών μονάδων, μετακυλίοντας έτσι τη συνδικαλιστική και ιστορική ευθύνη που έχει ολόκληρος ο κλάδος για την κατάργηση του νομοθετικού πλαισίου της αξιολόγησης σε ένα κομμάτι του (στους Διευθυντές των σχολείων).

            Είναι προφανές ότι η απόφαση αυτή αδυνατίζει τον αγώνα μας και μόνο  μικροπαραταξιακές σκοπιμότητες εξυπηρετεί αφού:

• Μπροστά στη μεγαλύτερη μάχη του κλάδου τον ερχόμενο Σεπτέμβρη απέναντι στην ατομική αξιολόγηση  δεν είναι δυνατόν να διασπάς προκαταβολικά  την ενότητά του, "χαρίζοντας" ουσιαστικά ένα μεγάλο  μάχιμο κομμάτι του στην απέναντι πλευρά, διασπώντας το αρραγές μέτωπο μέσα στις σχολικές μονάδες αλλά και στις Γενικές Συνελεύσεις των Συλλόγων, αποδυναμώνοντας την "εκ των έσω" αντίσταση. Φανταστείτε τι αποπροσανατολισμός από τα πραγματικά προβλήματα θα γίνεται κάθε φορά στις Γενικές Συνελεύσεις των Συλλόγων όταν   θα συζητιούνται θέματα διαγραφών..
  
• Δεν είναι δυνατόν να διαγράφεις αυτούς που και  με τους δικούς τους  αγώνες,  από τα πρώτα τους χρόνια στην εκπαίδευση μέχρι και σήμερα,  συνέβαλαν στην καθιέρωση  της παιδαγωγικής ελευθερίας και δημοκρατίας στα σχολεία μας και στάθηκαν διαχρονικά απέναντι στις αντιεκπαιδευτικές πολιτικές όλων των κυβερνήσεων. Με τους περισσότερους  από τους Διευθυντές για χρόνια δώσαμε μικρούς και μεγάλους αγώνες, όποτε οι περιστάσεις το απαιτούσαν, και κερδίσαμε πολλά κάτω από τα πανό του κλάδου στους δρόμους του αγώνα.
  
• Είναι γνωστό ότι στ η συντριπτική τους πλειοψηφία οι Διευθυντές των σχολικών μονάδων, όλο το προηγούμενο διάστημα, σε αντίθεση με τα υπόλοιπα στελέχη εκπαίδευσης, στήριξαν τις αποφάσεις της ΔΟΕ για την αξιολόγηση ( Υπογραφή κειμένου, άρνηση εθελοντικού ορισμού των ομάδων εργασίας, 48ωρες απεργίες κατά τη διάρκεια των «σεμιναρίων»  κ.τ.λ. )
  

            Οι συγκεκριμένες παρατάξεις εθελοτυφλούν αν νομίζουν ότι με τις διαγραφές αυτές θα αποδυναμώσουν τις «αντίπαλες» παρατάξεις, γιατί στην πραγματικότητα το μόνο που κάνουν είναι να αποδυναμώνουν και να διχάζουν τον κλάδο. Οι ομαδικές διαγραφές,  κάτι που βέβαια συνηθίζουν οι πολιτικοί φορείς τους, μας οδηγούν σε άλλες εποχές. Βέβαια, δεν μας είπαν πώς θα υλοποιήσουν αυτές τις διαγραφές, αφού είναι γνωστό πως η Ομοσπονδία δεν μπορεί να διαγράψει φυσικά μέλη, αλλά μόνο οι τοπικοί Σύλλογοι,  τα καταστατικά των οποίων προβλέπουν συγκεκριμένες διαδικασίες και αυξημένες πλειοψηφίες για τη διαγραφή μελών τους. Όσοι ελπίζουν με αποφάσεις Διοικητικών Συμβουλίων, ή Γενικές Συνελεύσεις των ελάχιστων κομματικών φίλων τους θα πάρουν αποφάσεις διαγραφών να είναι βέβαιοι πως θα συναντήσουν την καταδίκη ολόκληρου του κλάδου. Αξιοσημείωτο είναι, επίσης, πως δεν μας είπαν τι θα κάνουν και με τους 5000 νέους Διευθυντές που θα επιλεγούν το 2015. Θα τους διαγράψουν κι αυτούς; Η συνδικαλιστική ανευθυνότητα και ανεπάρκεια στο μέγιστο βαθμό τους!!

            Ως παράταξη από την περσινή Γενική Συνέλευση του κλάδου είχαμε επισημάνει ότι ο αγώνας κατά της αξιολόγησης δεν είναι αγώνας ατομικός, μόνο των Διευθυντών των σχολικών Μονάδων, αλλά  αγώνας ολόκληρου του κλάδου τον οποίο ή θα κερδίσουμε ή θα χάσουμε ΟΛΟΙ ΜΑΖΙ. Για μας αυτή η απόφαση της φετινής Συνέλευσης δημιουργεί πρόβλημα ενότητας στον κλάδο, λειτουργεί διχαστικά και κάνει μεγάλη ζημιά στον κοινό αγώνα κατά της αξιολόγησης.

            Ως Δημοκρατική Συνεργασία καλούμε τις παρατάξεις που ψήφισαν την συγκεκριμένη απόφαση να αναλογιστούν τα προβλήματα που αυτή δημιουργεί στην ΕΝΟΤΗΤΑ και τη ΣΥΣΠΕΙΡΩΣΗ όλων των συναδέλφων και η οποία ουσιαστικά οδηγεί  στη αποδυνάμωση των συνδικάτων και στη δημιουργία  Συλλόγων, Ενώσεων κτλ που ήδη έχουν ξεφυτρώσει γύρω μας. Οι ευθύνες τους είναι τεράστιες. Για την κατάργηση του νομοθετικού πλαισίου της αξιολόγησης χρειάζονται μαχητικοί απεργιακοί αγώνες, σαν αυτούς που έγιναν στο παρελθόν, κι όχι ανυπακοή κι άλλα τέτοια φαιδρά  που κάποιοι προτείνουν εκ του ασφαλούς και φέρνουν τους συναδέλφους μπροστά σε πειθαρχικά, σε διαθεσιμότητες και αργίες.

            Εξάλλου είναι γνωστό το παράδειγμα της ΟΛΜΕ (όπου την πλειοψηφία την έχουν οι Παρεμβάσεις-ΑΝΤΑΡΣΥΑ και η ΕΡΑ), η οποία κάλεσε τους καθηγητές σε ανυπακοή, αλλά οι καθηγητές την αγνόησαν  για άλλη μια φορά. Έτσι θέλουν να καταντήσουν και τον κλάδο μας;  

            Για μας η απαράδεκτη και διχαστική αυτή απόφαση πρέπει άμεσα να απαξιωθεί στην πράξη από τους συναδέλφους της βάσης πριν καταστρέψει την ενότητα που τόσο έχει ανάγκη ο κλάδος αυτή την περίοδο. Καλούμε τους συναδέλφους να αγνοήσουν τη σταλινικού τύπου απόφαση και να δώσουν ενωμένοι τον αγώνα ενάντια στην αξιολόγηση χειραγώγηση.  

            Η Δημοκρατική Συνεργασία όπως και στο παρελθόν,  μαζί με ολόκληρο τον κλάδο, έδωσε αγώνες για την κατάργηση του επιθεωρητή και δεν επέτρεψε επί 32 χρόνια να εφαρμοστεί καμιά αξιολόγηση - χειραγώγηση, έτσι και τώρα δηλώνει πως με το ίδιο σθένος ΜΑΖΙ ΜΕ ΟΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΥΣ  θα συνεχίσει τον αγώνα για την ακύρωση στην πράξη του ΠΔ 152/13, που καταργεί την παιδαγωγική ελευθερία και δημοκρατία στα σχολεία μας.

ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ   Εκπαιδευτικών Π.Ε.

Tags: 

Δημοκρατική Συνεργασία ΠΕ

0
inShare

Διαβάστε όλο το άρθρο...

Πηγή: Ανακοινώσεις AlfaVita

Πρόσκληση εκδηλωσης ενδιαφέροντος για απόσπαση στο εξωτερικό το σχολικό έτος 2014-2015 και 2015 για το νότιο ημισφαίριο

Όσοι από τους μόνιμους δημόσιους εκπαιδευτικούς Π/θμιας και Δ/θμιας Εκπαίδευσης επιθυμούν να αποσπαστούν σε εκπαιδευτικές μονάδες του εξωτερικού από το σχολικό έτος 2014-2015 πρέπει να υποβάλουν ηλεκτρονικά την αίτηση που αναρτάται στον ιστότοπο http://dipode-aitisi.sch.gr. Οι εκπαιδευτικοί οφείλουν να αποστείλουν στη ΔΙΠΟΔΕ, στη διεύθυνση, Ανδρέα Παπανδρέου 37, 15180 Μαρούσι, σε φάκελο Α4:

α) Συμπληρωμένη και υπογεγραμμένη την εκτυπωμένη μορφή της ηλεκτρονικής αίτησης.
β) Τα απαιτούμενα δικαιολογητικά που επιβεβαιώνουν τα όσα δηλώθηκαν στην ηλεκτρονική αίτηση:
i) για τους Ελληνικούς τίτλους σπουδών, διδακτορικούς τίτλους και μεταπτυχιακούς τίτλους, φωτοτυπία του πρωτοτύπου.
ii) για τους τίτλους σπουδών που προέρχονται από ιδρύματα της αλλοδαπής, φωτοτυπία του πρωτότυπου τίτλου σπουδών συνοδευόμενη από φωτοτυπία της επίσημης επικυρωμένης μετάφρασης του τίτλου, σύμφωνα με το άρθρο 1, παρ. 2 του ν.4250/2014 (ΦΕΚ 74/Α΄/26-3-2014).
iii) για τους τίτλους ξένων γλωσσών φωτοτυπία του πρωτότυπου τίτλου συνοδευόμενη από φωτοτυπία της επίσημης επικυρωμένης μετάφρασής τους, σύμφωνα με το άρθρο 1, παρ. 2 του ν.4250/2014 (ΦΕΚ 74/Α΄/26-3-2014).
γ) Φύλλο μητρώου, το οποίο θα τους χορηγείται από τη Διεύθυνση στην οποία ανήκει ο ενδιαφερόμενος εκπαιδευτικός.
Ανυπόγραφες αιτήσεις δεν γίνονται δεκτές. Υποψήφιος ο οποίος υποβάλλει ηλεκτρονική αίτηση αλλά δεν αποστέλλει στη ΔΙΠΟΔΕ την εκτυπωμένη μορφή της, υπογεγραμμένη καθώς και τα πλήρη, κατά περίπτωση δικαιολογητικά, αποκλείεται από την περαιτέρω διαδικασία. Τυχόν διορθώσεις, τροποποιήσεις ή συμπληρώσεις στοιχείων στην εκτυπωμένη μορφή της ηλεκτρονικής αίτησης δεν λαμβάνονται υπόψη.
2. Οι εκπαιδευτικοί που βρίσκονται στο εξωτερικό, θα πρέπει επίσης να υποβάλουν στη ΔΙΠΟΔΕ, τα απαιτούμενα δικαιολογητικά μέσα στην ίδια προθεσμία.
Περισσότερες πληροφορίες στο συνμμένο με ΑΔΑ: 7ΠΦ39-ΨΥΓ 

Επισυναπτόμενα:

01_PROSL_EKSWTERIKO.pdf

[ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΑΠΟΣΠΑΣΗ ΣΤΟ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2014-2015 ΚΑΙ 2015 ΓΙΑ ΤΟ ΝΟΤΙΟ ΗΜΙΣΦΑΙΡΙΟ]

748 kB

03-07-2014 09:20