Επίσκεψη στο ιχθυοτροφικό - Οικοτουριστικό πάρκο ΤΗΘΥΣ Εκτύπωση

Επίσκεψη στο ιχθυοτροφικό - Οικοτουριστικό πάρκο ΤΗΘΥΣ

• 

Σας ενημερώνουμε για τη λειτουργία και τις δραστηριότητες του “Ιχθυοτροφικού – Οικοτουριστικού Πάρκου ΤΗΘΥΣ” στους Ν. Πόρους Πιερίας.

Το Πάρκο “ΤΗΘΥΣ” αποτελεί το μοναδικό στο είδος του στη Χώρα μας και αναπτύσσεται σε έναν υγρότοπο, ο οποίος έχει επανακτήσει την ταυτότητά του - από προγενέστερες πολιτικές κακοδιαχείρισης - και έχει διαμορφωθεί σε έναν ελκυστικό προορισμό διημέρευσης, περιβαλλοντικής ευαισθητοποίησης και αναψυχής. Αποτελεί ένα καινοτόμο - και όχι μόνο για τη Χώρα μας - πεδίο εφαρμογής πολιτικών φιλικών προς το περιβάλλον, είναι ένα φυσικό εργαστήριο και ένα “σχολείο” περιβαλλοντικής αγωγής και ευαισθητοποίησης, κατάλληλο για αντίστοιχου χαρακτήρα δραστηριότητες, όλων των βαθμίδων της εκπαίδευσης.
Με την πεποίθηση ότι το Πάρκο “ΤΗΘΥΣ” μπορεί να ανταποκριθεί πλήρως στους εκπαιδευτικούς και περιβαλλοντικούς στόχους των Σχολείων της περιοχής σας, σας παραθέτουμε ορισμένα στοιχεία και πληροφορίες:
1. Ο απαιτούμενος χρόνος από την Κοζάνη είναι της τάξης των 120 λεπτών και η πρόσβαση πραγματοποιείται από τον εθνικό οδικό άξονα με ιδιαίτερα εύκολη προσπέλαση και ασφαλής στάθμευση1.
2. Ο επισκέψιμος χώρος είναι οριοθετημένος και περιφραγμένος. Κατά τις ημέρες δε που προγραμματίζονται επισκέψεις σχολείων (από Τρίτη έως και Παρασκευή) δεν επιτρέπεται η είσοδος σε άλλους επισκέπτες, ώστε να διασφαλίζεται πλήρως ο έλεγχος και η ασφάλεια των επισκεπτών - μαθητών.

Περισσότερες πληροφορίες στο επισυναπτόμενο αρχείο.
 

Επισυναπτόμενα:

THTHYS.pdf

[ΤΗΘΥΣ]

101 Kb

04/02/13 12:54

7ος Μαθητικός Διαγωνισμός «Παιχνίδι και Μαθηματικά» του περιοδικού «ο μικρός Ευκλείδης»

H Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία διοργανώνει
τον 7^ο Μαθητικό Διαγωνισμό «Παιχνίδι και Μαθηματικά»

του περιοδικού «ο μικρός Ευκλείδης»

για τους μαθητές της Ε΄ και ΣΤ΄ τάξης του Δημοτικού Σχολείου

Ο διαγωνισμός θα διεξαχθεί υπό την αιγίδα του ΥΠΔΒΜΘ 
στις 5 Απριλίου 2013, ημέρα Παρασκευή, για τους μαθητές της Ε' και ΣΤ' τάξης κατά τις διδακτικές ώρες   (8.15 έως 10.15)., αφού προβλεφθεί από του Δ/ντές και εκπαιδευτικούς των αντίστοιχων τάξεων αναπροσαρμογή του προγράμματος.

Στο διαγωνισμό  μπορούν να λάβουν μέρος όλα τα Δημοτικά Σχολεία της χώρας.

Όποια σχολεία επιθυμούν  μπορούν να δηλώσουν συμμετοχή στο διαγωνισμό, συμπληρώνοντας ηλεκτρονικά τη σχετική αίτηση στην ιστοσελίδα (site) της EME (http://www.hms.gr) μέχρι 4-4-2013 ημέρα Πέμπτη και ώρα 12πμ προκειμένου να τους σταλούν ηλεκτρονικά και με e-mail τα θέματα και οι οδηγίες του Διαγωνισμού

Για το Διοικητικό Συμβούλιο

της Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρείας

Ο Πρόεδρος Καθηγητής Γρηγόριος Καλογερόπουλος

Ο Γενικός Γραμματέας Εμμανουήλ Κρητικός Λέκτορας Οικονομικού Πανεπιστημίου Αθηνών

Κατανομή ποσού 7.000.000,00 ευρώ σε Δήμους της Χώρας, αποκλειστικά για την κάλυψη δαπανών θέρμανσης των σχολικών τους μονάδων

 

Επισυνάπτεται η ΥΑ

Επισυναπτόμενα:

EKT_29_01_2013.pdf

[ΑΠΟΦΑΣΗ]

138 Kb

04/02/13 11:23

Εισοδηματική ενίσχυση οικογενειών

  

Φ.Ε.Κ. 2204/τ.Β'/26-07-2013: "Καθορισμός διαδικασίας και δικαιολογητικών για την πληρωμή της εισοδηματικής ενίσχυσης οικογενειών με τέκνα υποχρεωτικής εκπαίδευσης και χαμηλά εισοδήματα". Για ν αδείτε το ΦΕΚ πατήστε ΕΔΩ.

Εγκύκλιος 6/4-2-2013

  

Επισυνάπτεται η εγκύκλιος 6/4-2-2013
Δ/νση Π.Ε. Κοζάνης - Τμήμα Εκπαιδευτικών Θεμάτων

Επισυναπτόμενα:

00_EGYKLIOS_6_THEM.pdf	[ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ 6/4-2-2013]	544 Kb	04/02/13 13:54
01_THEMA.pdf	[ΔΙΑΒΙΒΑΣΗ ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΟΥ ΕΓΓΡΑΦΟΥ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΥΓΕΙΑΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟΝ ΑΝΤΙΓΡΙΠΙΚΟ ΕΜΒΟΛΙΑΣΜΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΟΧΙΚΗ ΓΡΙΠΗ]	202 Kb	04/02/13 13:55
02_THEMA.pdf	[ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ]	458 Kb	04/02/13 13:56
03_THEMA.pdf	[ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΑΝΤΙΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΟΥ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΕΙΧΑΝ ΣΕ ΣΥΓΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΟΥΜΕΝΑ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΣΠΑ 2007-2013 ΓΙΑ ΤΟ ΨΗΦΙΑΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ]	329 Kb	04/02/13 13:56
04_THEMA.pdf	[ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΤΟΥ 1ΟΥ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟΥ ΜΑΘΗΤΙΚΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΦΥΣΙΚΩΝ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ]	258 Kb	04/02/13 13:57
05_THEMA.pdf	[ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΕΚΠ/ΚΩΝ ΣΤΗ ΔΡΑΣΗ «ΑΡΙΣΤΕΙΑ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ» ΓΙΑ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2012 -2013]	371 Kb	04/02/13 13:57
06_THEMA.pdf	[ΔΙΑΒΙΒΑΣΗ ΑΠΟΦΑΣΗΣ ΤΟΥ Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α. ΜΕ ΘΕΜΑ «ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΓΙΑ ΝΕΟ ΕΘΕΛΟΝΤΙΚΟ ΣΩΜΑ ΕΛΛΗΝΩΝ ΠΡΕΣΒΕΥΤΩΝ ETWINNING ΓΙΑ ΤΑ ΕΤΗ 2013 – 2014]

Σχέδιο Αθηνά: Κλειστό από αύριο το ΤΕΙ Θεσσαλονίκης

Κλειστό θα είναι από αύριο «μέχρι της τελικής επίλυσης του θέματος», με απόφαση του συμβουλίου του, το «Αλεξάνδρειο» ΤΕΙ Θεσσαλονίκης, μετά τις ανακοινώσεις των συλλόγων προσωπικού και φοιτητών για την «επ΄ αόριστον» κατάληψη του Ιδρύματος σε ένδειξη διαμαρτυρίας για τις συγχωνεύσεις και τη μεταφορά τμημάτων σε άλλες πόλεις, που προβλέπει ο νέος εκπαιδευτικός χάρτης του σχεδίου «Αθηνά».

Την αντίθεσή τους στις αλλαγές σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα που βρίσκονται στους δήμους τους έχουν εκφράσει επίσης οι δήμαρχοι Νάουσας και Φλώρινας.
Μετά τη σύσκεψη που έγινε την Παρασκευή στη Φλώρινα με εκπαιδευτικούς και φορείς, με πρωτοβουλία της δημοτικής αρχής, θα γίνει αύριο νέα σύσκεψη για να καθοριστεί η περαιτέρω στάση για το θέμα της μεταφοράς ενός τμήματος από το ΑΕΙ Δ. Μακεδονίας στη Θεσσαλονίκη και ενός τμήματος του ΤΕΙ Φλώρινας στην Καστοριά.

πηγή: newsbomb.gr

Αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου ή διωγμός των εκπαιδευτικών;

Αυτή η αντίληψη - πρόταση δηλώνει ευθέως την ανυπαρξία σύγχρονης εκπαιδευτικής πολιτικής, δηλώνει τους πραγματικούς στόχους του Υπουργείου που δεν έχουν καμιά σχέση με την αξιολόγηση που χρειάζεται το σχολείο.

Μια πρώτη ματιά στην αντι-εκπαιδευτική πρόταση του Υπουργείου Παιδείας.

Το Σχέδιο Προεδρικού Διατάγματος «Αξιολόγηση των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης» του Υπουργείου Παιδείας αποτελεί μνημείο αντι-εκπαιδευτικής και αντιπαιδαγωγικής αντίληψης για την ιστορία της εκπαίδευσής μας και για το εκπαιδευτικό κίνημα, αποτελεί ύβρι για τον κρίσιμο και πολυσύνθετο ρόλο του εκπαιδευτικού και επιχειρεί να οδηγήσει το σχολείο στη μέγγενη ενός στείρου διοικητικού ελέγχου.

Οι ιθύνοντες του Υπουργείου Παιδείας και οι συντάκτες του κειμένου δεν έχουν καμιά επαφή με την εκπαιδευτική πραγματικότητα. Δεν γνωρίζουν τις ανάγκες του σχολείου και τις μορφωτικές επιταγές της εποχής μας. Δεν γνωρίζουν ούτε καν τη βασική αρχή ότι η αξιολόγηση στην εκπαίδευση, πάντα και όπου εφαρμόζεται, αφορά την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και όχι μόνο την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, γιατί δεν μπορεί σε καμιά περίπτωση να υπάρξει μια τέτοιου είδους αξιολόγηση. 

Και γι’ αυτό δεν μπορεί, σε καμιά περίπτωση, να ευδοκιμήσει. Όλοι οι μελετητές της εκπαίδευσης διεθνώς δεν έχουν ποτέ καν μιλήσει για αυτόνομη αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, γιατί δεν μπορεί να σχεδιαστεί μια τέτοια αξιολόγηση σε έναν πολυπαραγοντικό θεσμό, στο θεσμό του σχολείου.

Ή οι ιθύνοντες είναι αφελείς και άσχετοι – κάτι που δεν μπορεί να τεκμηριωθεί – ή είναι φοβερά κυνικοί. Γιατί κάνουν ότι δεν γνωρίζουν ένα ουσιώδες στοιχείο, που το γνωρίζει κάθε πολίτης. Το όποιο εκπαιδευτικό αποτέλεσμα, η ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης, οι σχολικές εκροές, τα μορφωτικά εφόδια των μαθητών μας είναι αποτέλεσμα των εξής παραγόντων:

α) της σύγχρονης και ορθολογικής εκπαιδευτικής πολιτικής,
β) της χρηματοδότησης της εκπαίδευσης, γ) των ουσιαστικών στοχεύσεων των αναλυτικών προγραμμάτων και της εκπαιδευτικής και επιστημονικής ποιότητας των σχολικών βιβλίων,
δ) της εξασφάλισης των αναγκαίων υποδομών
ε) της συνεργασίας διοίκησης / πολιτείας, εκπαιδευτικών, μαθητών και γονέων
στ) της πολιτισμικής, της κοινωνικής και της οικονομικής κατάστασης του λαού μας και των διαφόρων κοινωνικών τάξεων και στρωμάτων και
ζ) της επιστημονικής και παιδαγωγικής ικανότητας (πιο ορθά αρτιότητας) των εκπαιδευτικών.

Και ο ρόλος των εκπαιδευτικών, σύμφωνα με την επιστημονική – διεθνή και ελληνική - βιβλιογραφία και με τις έρευνες και τις αναλύσεις όλων των εκπαιδευτικών (και μη) οργανισμών και φορέων (Διεθνής Οργάνωση των Εκπαιδευτικών, Ευρωπαϊκή Συνομοσπονδία των Εκπαιδευτικών, UNESCO, OECD, ΟΛΜΕ, ΔΟΕ, ΟΙΕΛΕ, ΠΟΣΔΕΠ κλπ), ακόμα και των σχετικών φορέων της Ευρωπαϊκής Ένωσης, είναι σημαντικός και καθοριστικός. Γι’ αυτό όλες οι θεωρήσεις συγκλίνουν στην εξής πρόταση: να εξασφαλιστούν στους εκπαιδευτικούς όλα εκείνα τα εφόδια και οι σχολικές προϋποθέσεις, έτσι ώστε απερίσπαστοι και δημιουργικοί να επιτελέσουν τον κρίσιμο ρόλο τους και φυσικά να αξιολογούνται, γιατί η σύγχρονη κοινωνία επενδύει πολλά στη μόρφωση των παιδιών και των νέων.

Η πρόταση του Υπουργείου Παιδείας κλείνει τα μάτια στην εκπαιδευτική πραγματικότητα – γιατί προφανώς η εκπαίδευσή μας με την ευθύνη του Υπουργείου δεν λειτουργεί σωστά -, η πρόταση αυτή δεν αποσκοπεί στην βελτίωση της λειτουργίας του σχολείου. Αντί το κέντρο βάρους της αξιολόγησης να είναι στο τι γίνεται μετά, στο τι μέτρα παίρνονται – γιατί η αξιολόγηση δεν είναι αυτοσκοπός αλλά μέσο για να βελτιωθεί η ποιότητα στην εκπαίδευση -, το σχέδιο είναι επικριτικού μόνο πνεύματος στην όλη λειτουργία του εκπαιδευτικού και αποβλέπει αποκλειστικά στην απόρριψη μέρους του εκπαιδευτικού σώματος (εφεδρεία κλπ) για λόγους δημοσιονομικούς που απορρέουν από τις επιταγές της τρόικα και από τις πολιτικές της λιτότητας.

Βρίσκομαι στην εκπαίδευση περίπου 30 χρόνια και γι’ αρκετά απ’ αυτά στη θέση του προέδρου της ΟΛΜΕ και μπορώ να ισχυριστώ ότι ένα τέτοιο αντι-εκπαιδευτικό έκτρωμα δεν έχει υπάρξει ποτέ κατά τη διάρκεια της μεταπολίτευσης. Μπορώ να ισχυριστώ ότι το σχέδιο αυτό είναι σχέδιο δίωξης των εκπαιδευτικών, είναι σχέδιο απόλυτης χειραγώγησης της παιδαγωγικής ελευθερίας των εκπαιδευτικών, είναι σχέδιο πολιτικού / διοικητικού ελέγχου του σχολείου με τρόπο πλήρως απαξιωτικό για την παιδαγωγική αυτονομία και την παιδαγωγική ευθύνη που διαμορφώνεται από τους εκπαιδευτικούς, τους γονείς και τους μαθητές.

Για να ισχυροποιήσω την παρακάτω άποψή μου / ερώτημά μου – και μόνο γι’ αυτό - αναφέρω το εξής. Έχω παρακολουθήσει δεκάδες εκπαιδευτικά συνέδρια και σεμινάρια, στην Ελλάδα και στο εξωτερικό, ήμουνα εισηγητής σε αρκετά απ’ αυτά, αρθρογραφώ πέραν των εφημερίδων για πολλά χρόνια σε εκπαιδευτικά περιοδικά, έχω κάνει διδακτορική διατριβή στην ειδική αγωγή, διαβάζω όσοι ελάχιστοι Έλληνες, παρακολουθώ για πολλά χρόνια τα εκπαιδευτικά δρώμενα με συγκροτημένο τρόπο.

Ποια είναι η άποψή μου / το ερώτημά μου;
Όλα αυτά τα στοιχεία που δήθεν μπορούν να αξιολογηθούν και να ποσοτικοποιηθούν, όλες αυτές οι γνώσεις και οι δεξιότητες που προαπαιτούνται προκειμένου να αξιολογηθούν οι εκπαιδευτικοί, ποιος αξιολογητής μπορεί να τις κατέχει; Επειδή αντέγραψαν κάποια θεωρητικά κείμενα, νομίζουν ότι αυτό είναι πρόταση αξιολόγησης ή μήπως επιχειρούν με τα επιστημονικοφανή φληναφήματά τους να επικαλύψουν τους πραγματικούς στόχους τους; Θεωρώ ότι, αν η όλη κατάσταση δεν ήταν δραματική λόγω του πραγματικού στόχου του Υπουργείου για «ξωπέταγμα εκπαιδευτικών» και λόγω της καθολικής αλλοίωσης του πραγματικού ρόλου της αξιολόγησης, θα άγγιζε τα όρια του επιστημονικά και εκπαιδευτικά γελοίου. Και είμαι σίγουρος ότι κάποια στιγμή ο ιστορικός της εκπαίδευσης «θα αναγκαστεί» να μιλήσει και γι’ αυτή την πλευρά.

Αλλά πέραν της περιγραφής και της ανάλυσης, το κρίσιμο ερώτημα είναι τι κάνουμε εμείς οι εκπαιδευτικοί. Πρώτον, απορρίπτουμε με τον πιο απόλυτο τρόπο το εν λόγω αντι-εκπαιδευτικό πόνημα τόσο στις βασικές πολιτικές και αντιπαιδαγωγικές στοχεύσεις του όσο και στα επιμέρους σημεία του. Δεύτερον, αναδεικνύουμε και διεκδικούμε να υλοποιηθεί η πρόταση της ΟΛΜΕ – η φοβερά άρτια πρόταση της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου του 8ου Συνεδρίου της ΟΛΜΕ – για να βελτιωθεί η ποιότητα στην εκπαίδευση. Τρίτον, οι εκπαιδευτικές ομοσπονδίες αναλαμβάνουν πρωτοβουλία για διάλογο ουσιαστικό με το Υπουργείο και με τους κοινωνικούς φορείς με τη δική τους πρόταση με στόχο να προωθηθεί η ουσιαστική και η πραγματικού εκπαιδευτικού και παιδαγωγικού περιεχομένου πρότασή τους. 

Θεωρώ εκπαιδευτικό και πολιτικό λάθος την άποψη: «καμιά αξιολόγηση στο σχολείο». Τα αριστερίστικα ιδεολογήματα που συνάπτονται με δήθεν ηρωικές απόψεις – αλλά οδηγούν σε κοινωνική απομόνωση και σε ήττες - και καλλιεργούν φοβίες στους εκπαιδευτικούς είναι εκτός πραγματικότητας, όπως είναι και εκτός πραγματικότητας η πρόταση του Υπουργείου. Οι εκπαιδευτικοί δεν έχουν να φοβηθούν τίποτα από την αξιολόγηση, από την αξιολόγηση που στοχεύει να βελτιώσει την ποιότητα της εκπαίδευσης και της δικής μας επιστημονικής εργασίας. Ήταν μέγα λάθος που όλα τα προηγούμενα χρόνια κάποιοι δεν ήθελαν (και εξακολουθούν να μη θέλουν) να προβάλλεται η θέση της ΟΛΜΕ και έκαναν συνδικαλισμό παλιάς κοπής, «συνδικαλισμό a la cart».

Ήταν λάθος που δεν ζητούσαμε με ένταση την υλοποίηση της πρότασής μας. Γιατί η αξιολόγηση πάντα είναι αναγκαία, είναι συστατικό και ανατροφοδοτικό στοιχείο της λειτουργίας του σχολείου, γιατί με την αξιολόγηση θα αναδειχθούν πιο καθοριστικά ο ρόλος και η ευθύνη όλων μας και του καθενός μας, γιατί η αξιολόγηση αφορά όλους μας – εκτός αν μερικοί αυτοθεωρούνται «αυθεντίες» (!) -, όλους τους εκπαιδευτικούς και μάς βοηθά να βελτιώσουμε το έργο μας, γιατί η αξιολόγηση αυξάνει την παιδαγωγική μας ευθύνη και ενισχύει το παιδαγωγικό μας έργο, γιατί η αξιολόγηση θα δώσει ώθηση στην ποιότητα των μορφωτικών εφοδίων των μαθητών μας.

Η πρόταση της ΟΛΜΕ για την αξιολόγηση είναι – κατά τη γνώμη μου πάντα – μια από τις καλύτερες εκπαιδευτικές προσεγγίσεις που έχει κάνει ο κλάδος των εκπαιδευτικών στην ιστορία της κινηματικής δράσης του. Η πρόταση αυτή της ΟΛΜΕ είναι μια από τις καλύτερες και πιο υπεύθυνες «στιγμές της». Αλλά επ’ αυτής της πρότασης της ΟΛΜΕ και του θέματος της αξιολόγησης συνολικά, θα επανερχόμαστε ξανά και ξανά. Γιατί η όλη ιστορία έχει χρονικό βάθος και αφορά την προοπτική του σχολείου και του εκπαιδευτικού επαγγέλματος! 

(τ. πρόεδρος ΟΛΜΕ 1996-2003)

Νίκος Τσούλιας
πηγή: ΤΟ ΒΗΜΑ

Επίκαιροι Αριστοτέλης και Πλάτωνας για σχέδιο εξόντωσης του λαού.

  

Δυόμιση χιλιάδες χρόνια μετά που ο Αριστοτέλης έγραψε τα «Πολιτικά» αποδείχθηκε όχι μόνο επίκαιρος και σοφός αλλά φάνηκε να ήξερε τον σχεδιασμό όσων ήθελαν να εξοντώσουν το λαό ο οποίος είναι ο ίδιος από τότε μέχρι σήμερα.

Αλλά και ο Πλάτωνας είχε σκιαγραφήσει πλήρως το αποτέλεσμα όσων.....
ήταν άβουλοι και αμέτοχοι στα κοινά με αποτέλεσμα να φέρνουν πάνω από τα κεφάλια τους επικίνδυνους και καταστροφικούς κυβερνήτες. Το ίδιο όμως φαίνεται να συμβαίνει μέχρι και σήμερα.

Διαβάστε στο παρακάτω απόσπασμα την σημασία των λόγων τους:

«Επιδίωξη της τυραννίας είναι να πτωχεύσουν οι πολίτες, αφενός για να συντηρείται με τα χρήματα τους η φρουρά του καθεστώτος και αφ ετέρου για να είναι απασχολημένοι οι πολίτες και να μην τους μένει χρόνος για επιβουλές.
Σε αυτό το αποτέλεσμα αποβλέπει τόσο η επιβολή μεγάλων φόρων, η απορρόφηση των περιουσιών των πολιτών, όσο και η κατασκευή μεγάλων έργων που εξαντλούν τα δημόσια οικονομικά.»
ΑΡΙΣΤΟΤΈΛΟΥΣ ΠΟΛΙΤΙΚΑ

Αλλά και ο Πλάτωνας είχε γράψει για τον λαό:

«Κάθε λαός είναι άξιος των ανθρώπων που τον κυβερνούν . Κανείς δεν είναι πιο υποδουλωμένος από εκείνους που εσφαλμένα πιστεύουν πως είναι ελεύθεροι. Όσοι αδιαφορούν για τα κοινά είναι καταδικασμένοι να εξουσιάζονται πάντα από ανθρώπους κατώτερούς τους .»
Πλάτωνας 427-347 π.Χ

RAMNOUSIA

Μια τοποθέτηση για την εκπαίδευση

Αρθρογράφος: 

Κατερίνα Θανοπούλου

Τα προβλήματα σε όλο το φάσμα της εκπαίδευσης, έξι μήνες μετά την έναρξη λειτουργίας των σχολείων, βαθαίνουν και πληθαίνουν.

Οι αιφνίδιες αλλαγές σε θεσμικό επίπεδο, νόμοι, εγκύκλιοι κ.λπ., δείχνουν τους στόχους των μνημονιακών κυβερνήσεων και των δανειστών-εντολέων τους: την πολιτική της ύφεσης, του ξεπουλήματος, της οικονομικής και κοινωνικής εξαθλίωσης, που περιλαμβάνει και την κατεδάφιση της ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΚΑΙ ΔΩΡΕΑΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ σε όλες τις βαθμίδες της, με αναπόφευκτα τραγικές συνέπειες για τη νέα γενιά και την κοινωνία.

Το «διαίρει και βασίλευε» λειτούργησε και συνεχίζει να λειτουργεί διασπαστικά στην εκπαιδευτική κοινότητα, που απαρτίζεται από το εκπαιδευτικό δυναμικό όλων των βαθμίδων, τους γονείς και κυρίως τους μαθητές. Η απόκρουση όμως των μέτρων που χτυπούν την παιδεία είναι αδύνατο να επιτευχθεί μονομερώς και αποσπασματικά. Χρειάζεται κοινό μέτωπο, συστράτευση προς τη σωστή κατεύθυνση και σε πολιτικό επίπεδο.

* Ο προϋπολογισμός που ψήφισε η τρικομματική κυβέρνηση για το 2013 στήνει την εκπαίδευση στο εκτελεστικό απόσπασμα. Οι δαπάνες για την παιδεία κατέβηκαν στο 2,51% του ΑΕΠ. Η 4^η τακτική δόση των λειτουργικών δαπανών του 2012 «χάθηκε», στο πλαίσιο των τεράστιων περικοπών που έγιναν για να «σωθεί η πατρίδα», πιέζοντας τη λειτουργία των σχολικών μονάδων σε οριακό σημείο. Πολλά σχολεία αδυνατούν να καλύψουν βασικές ανάγκες λειτουργίας τους, γραφική ύλη, συντήρηση φωτοτυπικών, αγορά αναλώσιμων υλικών και κυρίως, φυσικά, αυτή της θέρμανσης!

* Στα μέσα της χρονιάς και διά στόματος του υπουργού Παιδείας, υπάρχουν 1.600 κενά στα δημόσια σχολεία! Ταυτόχρονα, οι διαθέσιμες πιστώσεις μπορούν να καλύψουν μόλις 124! Πολλοί μαθητές των Γενικών και Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑΛ) δεν έχουν διδαχθεί καθόλου μαθήματα κατεύθυνσης ή ειδικότητας από την αρχή της σχολικής χρονιάς, εξαιτίας των κενών σε εκπαιδευτικό προσωπικό. Γεννάται πλέον ζήτημα άνισης μεταχείρισης των μαθητών μας, με βάση τις σχετικές διατάξεις του Συντάγματος (αρ. 4 όλοι οι πολίτες είναι ίσοι ενώπιον του νόμου αρ.16 παρ 1,2, η παιδεία αποτελεί βασική αποστολή του κράτους παρ.4, όλοι οι Έλληνες έχουν δικαίωμα δωρεάν παιδείας…) και ειδικότερα αυτών που θα κληθούν να δώσουν πανελλαδικές εξετάσεις.

* Ταυτόχρονα σχολεία συγχωνεύτηκαν και συγχωνεύονται, τμήματα συμπτύσσονται ακόμα και στο μέσο της σχολικής χρονιάς, φτάνοντας δε και σε προφορικές εντολές σύμπτυξης, ενώ με βάση την κείμενη νομοθεσία οι όποιες συμπτύξεις τμημάτων είναι παράνομες (διατάξεις του άρθρου 7, παράγραφος 4, του νόμου 3848 (ΦΕΚ 71/τΑ’/ 19.05.2010) «Αναβάθμιση του ρόλου του εκπαιδευτικού – καθιέρωση κανόνων αξιολόγησης και αξιοκρατίας στην εκπαίδευση και λοιπές διατάξεις.») με τις οποίες σαφώς ορίζεται ότι κατά τη διάρκεια του διδακτικού έτους δεν είναι δυνατή η μεταβολή του αριθμού των τμημάτων, για την ακρίβεια: «… Η απόφαση αυτή (του αριθμού των τμημάτων) μπορεί να τροποποιείται μόνο για εξαιρετικούς λόγους με απόφαση του περιφερειακού διευθυντή εκπαίδευσης μέχρι την 1η Σεπτεμβρίου του ίδιου έτους».

* Οι εκπαιδευτικοί βιώνουν μέρα με την ημέρα την οικονομική εξαθλίωση με τις συνεχιζόμενες περικοπές και φοροεπιδρομές και ταυτόχρονα την προσπάθεια απαξίωσης του έργου τους στην κοινωνία, από τα κυβερνητικά κλιμάκια και τα «παπαγαλάκια» των ΜΜΕ, που ταυτόχρονα θωρακίζουν το σχεδιασμό τους με όλο το θεσμικό πλαίσιο που προωθούν, τους νόμους για το πειθαρχικό δίκαιο και την αργία και διαθεσιμότητα των δημοσίων υπαλλήλων, την «αξιολόγηση» όπως την εννοούν, συνδεδεμένη με βαθμολογική και μισθολογική εξέλιξη, την απόλυση αναπληρωτών αν υπερβούν αναρρωτική άδεια 15 ημερών κ.ά. Ένα πλέγμα νόμων και εγκυκλίων για να φιμώνονται όλες οι αντιδράσεις του κλάδου.

Το Υπουργείο Παιδείας κλιμακώνει την επίθεσή του στα δικαιώματα και τις εργασιακές σχέσεις των εκπαιδευτικών. Υλοποιώντας τη μνημονιακή πολιτική της συγκυβέρνησης επανακαθορίζει τις περιοχές μετάθεσης για τους εκπαιδευτικούς έτσι ώστε, για το μεγαλύτερο μέρος της χώρας, κάθε νομός να θεωρείται πλέον μια περιοχή μετάθεσης. Είναι προφανές ότι το μέτρο αυτό εντάσσεται στην πολιτική «ορθολογικής αξιοποίησης του εκπαιδευτικού προσωπικού», που στην πράξη σημαίνει ότι ο εκπαιδευτικός θα μπορεί να τοποθετείται και να συμπληρώνει ωράριο σε σχολεία που θα απέχουν μεταξύ τους δεκάδες ή και εκατοντάδες χιλιόμετρα, και θα βρίσκεται συνεχώς σε καθεστώς εργασιακής ανασφάλειας και περιπλάνησης.

*Στο παζλ αυτό εντάσσεται και ο νέος νόμος που αφορά και την ειδική αγωγή. Τα ΣΜΕΑΕ αλλάζουν δομή και ως φαίνεται «ορισμένα» θα λειτουργήσουν ως υποστηρικτικά κέντρα (??) σε δίκτυα δημόσιων και ιδιωτικών σχολείων που θα αποφασιστούν από τους Περιφερειακούς Δ/ντες, ενώ μεγάλο τμήμα των παιδιών των ειδικών σχολείων θα εισαχθούν στις κανονικές τάξεις. Κανείς όμως εκ των ιθυνόντων δεν λέει με τι όρους θα γίνουν όλα αυτά, με τι προσωπικό, σε τι αριθμό μαθητών σε κάθε τάξη, με ποιες δομές παράλληλης στήριξης ή τμημάτων ένταξης, με ποια «ανύπαρκτα» κονδύλια, με ποια υλικοτεχνική υποδομή??

Χαρακτηριστική αναφορά θα πρέπει να γίνει στην υποβάθμιση και απαξίωση τόσο των σχολείων της ειδικής αγωγής, όσο και των μουσικών και καλλιτεχνικών σχολείων, που βιώνουν κενά σε βασικές ειδικότητες και ειδικό προσωπικό, αλλά ακόμα και στις μεταφορές των μαθητών.

*Ταυτόχρονα, με τις 6 Πράξεις Νομοθετικού Περιεχομένου που κυρώθηκαν στις 15/1/13, με τη διαδικασία του κατεπείγοντος και με τη δικαιολογία εκπλήρωσης δανειακών υποχρεώσεων και εκταμίευσης των δόσεων, εκτός της νομοθέτησης η οποία καταργεί την ασυλία της χώρας ως προς τις διεκδικήσεις των δανειστών, περιλαμβάνεται επίσης μεγάλος αριθμός άρθρων που δεν συνδέονται με κανένα τρόπο με τις δανειακές υποχρεώσεις και εξυπηρετούν ευθέως την κυβέρνηση και τους συμμάχους της.

Χαρακτηριστικό παράδειγμα το άρθρο 31 όπου δίνεται η «δυνατότητα» σε ΝΠΔΔ, δηλαδή σε Πανεπιστήμια, ΤΕΙ, νοσοκομεία και ΟΤΑ να ιδρύουν ιδιωτικά σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, ιδιωτικά κολλέγια, δηλαδή Ιδιωτικά Πανεπιστήμια, ιδιωτικά ΙΕΚ και φροντιστήρια ξένων γλωσσών ως εταιρείες. Απελευθερώνεται η κερδοφόρα αγορά προϊόντων εκπαίδευσης για να δοθούν δώρα στους πολιτικούς φίλους της κυβέρνησης, μαζί τον εργαστηριακό εξοπλισμό και τα κτήρια που έχουν και χρησιμοποιούν τα ΑΕΙ!

Ενώ με το σχέδιο Αθηνά για την Ανώτατη Εκπαίδευση κλείνουν ή συγχωνεύονται σχολές και τμήματα, με μείωση περίπου κατά 12000 στον αριθμό εισακτέων για την επόμενη χρονιά.

* Οι γονείς βιώνουν, πέρα από τη βάναυση επίθεση στα εισοδήματα και τη ζωή τους, την ανυπαρξία ικανών δομών δημόσιας και δωρεάν εκπαίδευσης με στόχο τη μόρφωση των παιδιών τους. Η εκπαίδευση γίνεται βαθύτατα ταξική ρίχνοντας στον «καιάδα» τους νέους μας, το αύριο της κοινωνίας μας. Το εκπαιδευτικό σύστημα που προορίζεται να δώσει τα απαραίτητα εφόδια για την κοινωνική και οικονομική ένταξη των παιδιών και για τη βελτιστοποίηση της ποιότητας της ζωής μας, αντιμετωπίζεται τώρα και τείνει να μεταβληθεί σε κακέκτυπο προβληματικής… εταιρείας!

Όσο για τους μαθητές…

Δικαιούνται να μας κοιτάζουν στα μάτια και να ρωτούν «γιατί σ’ εμάς; Γιατί το επιτρέψατε;». Με παράπονο, με θυμό, με τόσο μεγάλο δίκιο!

Ο σχεδιασμός και η πραγμάτωση όλων αυτών των μέτρων για όλο το φάσμα της εκπαίδευσης, επιχειρηματολογείτε από την τρικομματική κυβέρνηση ως αναγκαίος εξορθολογισμός διόρθωσης όλων των στρεβλών που υπάρχουν. ΤΩΝ ΣΤΡΕΒΛΩΝ ΠΟΥ ΟΙ ΙΔΙΟΙ ΟΛΑ ΤΑ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΑ ΧΡΟΝΙΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΑΝ!!! Θέσεις ανύπαρκτες που εξυπηρετούσαν ημέτερους, αποσπάσεις χωρίς κριτήρια, τμήματα που λειτουργούσαν σε πελατειακή βάση εκλογικής περιφέρειας κ.α. Τις στρεβλώσεις όμως δεν τις «διορθώνεις» θεσμοθετώντας χειρότερες, τις αλλαγές δεν τις κάνεις στην εκπαίδευση με μειώσεις κονδυλίων, με άρση του δημόσιου χαρακτήρα, με πνεύμα τρομοκρατίας, με σχολεία απρόσωπα τεράστιων τμημάτων, με εκπαιδευτικούς που φρόντισαν οι ίδιοι να λοιδορήσουν, προκειμένου να τους απαξιώσουν στην κοινωνία, με εκπαιδευτικούς εξαθλιωμένους οικονομικά. Η σύνδεση με την αγορά εργασίας, η ιδιωτικοποίηση των πάντων έχουν ως βασική θέση τις νεοφιλελεύθερες πολιτικές και τα μνημόνια, οδηγούν δε με μαθηματική ακρίβεια στην μαθητική διαρροή ενός μεγάλου τμήματος των παιδιών μας και στην διεύρυνση των ταξικών αντιθέσεων.

Η παιδεία είναι κοινωνικό αγαθό και το σχολείο χώρος γνώσης και πολιτισμού. Η γνώση είναι δικαίωμα και τα παιδιά μας δεν πρέπει να είναι οι μελλοντικοί πελάτες ,άνεργοι, ημιαπασχολούμενοι, εξαρτώμενοι και φοβισμένοι.

Οι αλλαγές στην εκπαίδευση πρέπει πρωτίστως να μελετώνται, να χρήζουν διαδικασιών όλων των εμπλεκομένων και να γίνουν εκ βάθρων- από την προσχολική ως την ανώτατη εκπαίδευση, έχοντας όμως πράγματι ως κυρίαρχο στοιχείο ότι η παιδεία δεν είναι εμπόρευμα!!

Οι πολιτικές αυτές πρέπει να βρουν σθεναρή αντίσταση από όλους, εκπαιδευτικούς, γονείς, μαθητές και εν γένει κοινωνικό σύνολο. Αντίσταση που πρέπει να είναι μετωπική και πολιτική, με δράσεις όλων των μορφών       (κινηματικών, απεργιακών, δικαστικών). Αντίσταση που πρέπει να στοχεύει στην συνολική ανατροπή αυτών των πολιτικών.

Τα παιδιά μας δεν πρέπει να μετρούν τα μνημόνια, με γονείς που αδυνατούν να επιβιώσουν και εκπαιδευτικούς απαξιωμένους.

Τα παιδιά μας πρέπει με όπλο τη γνώση να μπορούν να ονειρεύονται ένα μέλλον με αξιοπρέπεια, ένα μέλλον που τους αξίζει!!!

ΘΑΝΟΠΟΥΛΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΑ

ΕΚΠ/ΚΟΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

01-02-13 Διεξαγωγή Επιμορφωτικού Προγράμματος με τίτλο «Ο ρόλος των Υπηρεσιακών Συμβουλίων στην ενίσχυση της συμμετοχής των γυναικών σε θέσεις ευθύνης στη δημόσια διοίκηση και την αυτοδιοίκηση»

 

Για την ανακοίνωση του προγράμματος από το ΙΝΕΠ/ΕΚΔΔΑ πατήστε εδώ.

10.000 νηπιαγωγοί παραμένουν αδιόριστοι

ΣΕ ΛΙΣΤΑ ΑΝΑΜΟΝΗΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΘΕΣΗ

 

Ο περιορισμός των προσλήψεων νηπιαγωγών τα τελευταία χρόνια έχει οδηγήσει σε πτώση των βάσεων στα συναφή πανεπιστημιακά τμήματα, αλλά και σε μείωση των πρώτων προτιμήσεων.

Ωστόσο, αρκετοί είναι ακόμη οι υποψήφιοι οι οποίοι συνεχίζουν να θέλουν να εργαστούν σε νηπιαγωγεία και παιδικούς σταθμούς, αφού για κάποιους ο παιδαγωγός θεωρείται -μετά τους γονείς- το σημαντικότερο πρόσωπο που διαδραματίζει καθοριστικό ρόλο στη διαπαιδαγώγηση και κοινωνικοποίηση του παιδιού. Οι προβλέψεις για τους διορισμούς των νηπιαγωγών στην Εκπαίδευση είναι δυσοίωνες. Ήδη περιμένουν στην «ουρά» προκειμένου να διορισθούν κοντά στα 10.000 άτομα και, αν κρίνουμε από τις προσλήψεις που έγιναν τη φετινή σχολική χρονιά (μόνο 35 άτομα διορίστηκαν), τότε τα πράγματα μοιάζουν δύσκολα για όσους βρίσκονται στις λίστες... αναμονής.

Ο νηπιαγωγός -μετά τους γονείς- είναι το βασικό πρόσωπο που διαδραματίζει καθοριστικό ρόλο στη διαπαιδαγώγηση και κοινωνικοποίηση του παιδιού

Για τον λόγο αυτόν οι νέοι άνθρωποι που επιθυμούν να κάνουν αυτές τις σπουδές παρά τις δυσκολίες που υπάρχουν, στρέφουν το βλέμμα τους στα μεταπτυχιακά και κυρίως σε ότι αφορά την ειδική αγωγή, καθώς αποτελεί ένα καλό διαβατήριο για την εύρεση εργασίας κυρίως στο εξωτερικό αλλά και στην Ελλάδα. Την περσινή χρονιά οι βάσεις υποχώρησαν στα περισσότερα από τα 9 τμήματα που λειτουργούν σε πανεπιστήμια της χώρας. Εξαίρεση αποτέλεσαν δύο τμήματα σε Αθήνα και Θεσσαλονίκη. Συγκεκριμένα, στο τμήμα Επιστημών Προσχολικής Αγωγής η βάση σημείωσε μικρή άνοδο φτάνοντας τα 16.647 μόρια.
Η βάση εισαγωγής στη σχολή Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Αθήνας ανέβηκε σχεδόν 400 μόρια φτάνοντας τα 16.816. Μάλιστα, ο ανταγωνισμός ήταν ακόμη μεγαλύτερος καθώς από τους 591 υποψηφίους που επέλεξαν ως πρώτη προτίμηση το τμήμα, πέρασε το 18,2%.
Αξίζει πάντως να δούμε την πορεία των βάσεων την τελευταία τριετία σε όλα τα τμήματα που σχετίζονται με τους νηπιαγωγούς, καθώς παρατηρείται μεγάλη υποχώρηση. Για το τμήμα της Αθήνας η βάση εισαγωγής το 2010 είχε... σκαρφαλώσει στα 17.569 μόρια, ενώ το τμήμα της Θεσσαλονίκης στα 17.650.

Την περσινή χρονιά, 7 στους 10 υποψηφίους που είχαν δηλώσει στην κορυφή των προτιμήσεών τους ένα από τα 9 τμήματα νηπιαγωγών ή προσχολικής αγωγής κατάφεραν να εισαχθούν

Στοιχεία
Στα υπόλοιπα τμήματα, οι βάσεις εισαγωγής έπεσαν το 2012, ενώ κατά την τελευταία τριετία έχουν υποχωρήσει ακόμη και πάνω από 3.000 μόρια. Ως εκ τούτου, η πρόσβαση στα περισσότερα τμήματα δεν απαιτεί πλέον άριστες βαθμολογίες καθώς οι υποψήφιοι μπορούν να εισαχθούν με βαθμούς λίγο πάνω από τα 13.000 μόρια.
Οι υποψήφιοι θα πρέπει να γνωρίζουν ότι την περσινή χρονιά, 7 στους 10 υποψηφίους που είχαν δηλώσει στην κορυφή των προτιμήσεών τους ένα από τα 9 τμήματα νηπιαγωγών ή προσχολικής αγωγής, κατάφεραν να εισαχθούν.
Επισημαίνεται ότι ο συνολικός αριθμός των θέσεων που είχαν δοθεί πέρυσι στην κατηγορία του 90% (δεν περιλαμβάνονται τρίτεκνοι, πολύτεκνοι και άλλες ειδικές κατηγορίες) ανήλθε σε 1.237.
Ο ρόλος του παιδαγωγού και οι προοπτικές στην εργασία
Πρόκειται για ένα πολύ υπεύθυνο και απαιτητικό επάγγελμα, καθώς ο νηπιαγωγός -μετά τους γονείς- είναι το βασικό πρόσωπο που διαδραματίζει καθοριστικό ρόλο στη διαπαιδαγώγηση και κοινωνικοποίηση του παιδιού. Οι εργα- σιακές συνθήκες του νηπιαγωγού είναι ικανοποιητικές, ενώ στα «συν» του επαγγέλματος είναι και ο μικρός χρόνος εργασίας κατά τη διάρκεια του έτους. Στα «μείον» δεν θα μπορούσε να παραβλεφθεί το άγχος του νηπιαγωγού, καθώς έχει την ευθύνη φύλαξης και παρακολούθησης πολλών νηπίων ταυτόχρονα. Οι απόφοιτοι των Παιδαγωγικών τμημάτων Νηπιαγωγών έχουν τη δυνατότητα να προσληφθούν τόσο στον δημόσιο όσο και στον ιδιωτικό τομέα. Ειδικότερα μπορούν να προσληφθούν ως μόνιμοι εκπαιδευτικοί σε δημόσια νηπιαγωγεία, αφού έχουν πετύχει σε διαγωνισμό του ΑΣΕΠ. Επίσης, οι νηπιαγωγοί έχουν τη δυνατότητα να αποκτήσουν άδεια ίδρυσης δικού τους νηπιαγωγείου ή παιδικού σταθμού.
Όσον αφορά τους αποφοίτους Παιδαγωγικών Τμημάτων Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, μπορούν να απασχοληθούν σε νηπιαγωγεία και παιδικούς σταθμούς, σε ιδρύματα φροντίδας για τα παιδιά, ως παιδαγωγοί σε σχετικούς φορείς και οργανισμούς, σε παιδικές κατασκηνώσεις κ.ά. Οι απόφοιτοι του Παιδαγωγικού τμήματος Προσχολικής Εκπαίδευσης μπορούν από την πλευρά τους να εργαστούν σε μια μεγάλη ποικιλία κοινωνικών θεσμών και ιδρυμάτων, όπως: Δημόσια και ιδιωτικά νηπιαγωγεία, νηπιαγωγεία ειδικής αγωγής και κέντρα ένταξης ατόμων με ειδικές ανάγκες, παιδικούς και βρεφονηπιακούς σταθμούς, νοσοκομεία παίδων, παιδικές κατασκηνώσεις, ξενοδοχεία (τμήματα φύλαξης - απασχόλησης παιδιών), παιδικά μουσεία, εκδοτικούς οίκους για συγγραφή εκπαιδευτικών βιβλίων, ραδιοφωνικούς και τηλεοπτικούς σταθμούς για παραγωγή παιδικών εκπομπών, σε παιδικά χωριά SOS, κέντρα δημιουργικής απασχόλησης κ.λπ.
Εμφαση στην έρευνα
Οι σπουδές και η κατάρτιση των αποφοίτων
Το παιδαγωγικό τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης έχει ως αποστολή να καλλιεργεί και να προάγει τις παιδαγωγικές επιστήμες με την ακαδημαϊκή και την εφαρμοσμένη διδασκαλία και έρευνα. Επίσης παρέχει στον πτυχιούχο τα απαραίτητα εφόδια τα οποία θα του εξασφαλίσουν άρτια κατάρτιση στην επιστημονική και επαγγελματική του σταδιοδρομία.
Τα παιδαγωγικά τμήματα Νηπιαγωγών καλλιεργούν και προάγουν τις παιδαγωγικές επιστήμες με την ακαδημαϊκή και την εφαρμοσμένη διδασκαλία και έρευνα. Ακόμη, παρέχουν τα απαραίτητα εφόδια στους πτυχιούχους για την εξασφάλιση της επιστημονικής και επαγγελματικής τους σταδιοδρομίας. Επισημαίνεται ότι η ελάχιστη υποχρεωτική διάρκεια φοίτησης είναι οχτώ (8) εξάμηνα, ενώ σε ορισμένα τμήματα, όπως αυτό του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, λειτουργεί Πειραματικό Νηπιαγωγείο.
Στην προκειμένη περίπτωση, η διοίκηση του ιδρύματος, εκτιμώντας τις ανάγκες των φοιτητών για έρευνα αλλά και πρακτική άσκηση των φοιτητών και σε συνδυασμό με τις γενικότερες ανάγκες της Εκπαίδευσης στην ευρύτερη περιοχή, ιδρύθηκε Πειραματικό Νηπιαγωγείο στο Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Το Πειραματικό Νηπιαγωγείο λειτούργησε από το ακαδημαϊκό έτος 1992-93 και στεγάζεται στον χώρο της Πανεπιστημιούπολης.
Στο πρόγραμμα σπουδών του τμήματος Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού του Πανεπιστημίου Αιγαίου που εδρεύει στη Ρόδο, ο αριθμός των υποχρεωτικών μαθημάτων περιορίζεται στον ελάχιστο δυνατό (με σκοπό να αποκλειστεί η εξάρτηση των διδασκομένων από συγκεκριμένους/ες διδάσκοντες/ουσες). Έτσι, παρέχεται η δυνατότητα περισσότερων, αλλά ισότιμων ως προς το αποτέλεσμα, συνθέσεων, που ανταποκρίνονται στις ατομικές κλίσεις και στα ενδιαφέροντα των φοιτητών/τριών. Δηλαδή, φοιτήτριες και φοιτητές μπορούν να φτιάξουν το ατομικό τους Πρόγραμμα Σπουδών στο πλαίσιο γενικών κατευθύνσεων. Στο πλαίσιο αυτό δίνεται ιδιαίτερη βαρύτητα στον θεσμό της «μάθησης μέσα από την έρευνα».
Καθώς έχει μεγαλύτερη σημασία «η γνώση των τρόπων πρόσβασης στη γνώση» κι όχι η κατανάλωση «καθιερωμένων» γνώσεων, παρέχεται η δυνατότητα, ώστε ένα μέρος των σπουδών να γίνει μέσα από ειδικά σχεδιασμένα, χρονικά περιορισμένα ερευνητικά προγράμματα. Διερευνώντας πραγματικά προβλήματα, σε άμεση επαφή με τους/τις διδάσκοντες/ουσες, οι φοιτητές και οι φοιτήτριες μαθαίνουν τα σχετικά με το συγκεκριμένο ζήτημα επιστημονικά «δεδομένα», τις δυνατές επιστημονικές προσεγγίσεις και τις κατάλληλες ερευνητικές μεθόδους, αποκτώντας, έτσι, τόσο γνώσεις όσο και ικανότητα κριτικής σκέψης.
Το Τμήμα είναι υποχρεωμένο να φροντίζει, ώστε να παρέχεται ουσιαστικά η δυνατότητα διαμόρφωσης ατομικού προγράμματος σπουδών και μάθησης μέσα από την έρευνα. Για τον σκοπό αυτόν, οι διδάσκοντες υποχρεώνονται να συμμετέχουν στον σχεδιασμό, με τη διεξαγωγή τέτοιων προγραμμάτων έρευνας και το Πανεπιστήμιο οφείλει να παρέχει την αναγκαία υλική υποδομή και οποιουδήποτε είδους κάλυψη.
Εύκολη η πρόσβαση σε επτά σχολές
Οι βάσεις εισαγωγής, πλέον, είναι προσιτές ακόμη και για υποψηφίους με μέτριες βαθμολογίες. Στα 7 από τα 9 τμήματα που εντάσσονται στο μηχανογραφικό δελτίο, οι βάσεις κυμάνθηκαν από 12.385 έως 14.838 μόρια. Το ευκολότερο έργο είχαν την περσινή χρονιά όσοι στόχευαν στο τμήμα Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού του Πανεπιστημίου Αιγαίου που εδρεύει στη Ρόδο. Οι 180 επιτυχόντες εισήχθησαν μόλις με 12.385, όταν το 2010 οι αντίστοιχοι υποψήφιοι είχαν περάσει τις «πύλες» του ιδρύματος με 15.530 μόρια.
Στα 13.163 μόρια διαμορφώθηκε η βάση στο τμήμα Εκπαίδευσης στην Προσχολική Ηλικία Θράκης (Αλεξανδρούπολη). Την τελευταία τριετία η βάση έχει υποχωρήσει κατά 2.915 μόρια. Λίγο υψηλότερα, στα 13.276, έφτασε η βάση εισαγωγής για το Παιδαγωγικό Νηπιαγωγών Δυτικής Μακεδονίας (Φλώρινα), ενώ για το αντίστοιχο τμήμα του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων οι υποψήφιοι χρειάστηκαν 14.325 μόρια.

ΟΙ ΒΑΣΕΙΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΤΗΝ ΤΕΛΕΥΤΑΙΑ ΤΡΙΕΤΙΑ
ΤΜΗΜΑΤΑ	ΠΡΩΤΕΣ ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ 2012	ΘΕΣΕΙΣ 2012	ΒΑΣΕΙΣ 2012	ΒΑΣΕΙΣ 2011	ΒΑΣΕΙΣ 2010	ΔΙΑΦΟΡΑ
Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης Θεσσ/νίκης	428	99	16.647	16.481	17.650	-1.003
Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Αθήνας	591	108	16.816	16.644	17.569	-753
Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαιδευτικού Σχεδ. Αιγαίου (Ρόδος)	62	180	12.385	13.704	15.530	-3.145
Παιδαγωγικό Προσχολικής Εκπαίδευσης Θεσσαλίας (Βόλος)	96	108	14.838	14.950	16.920	-2.082
Παιδαγωγικό Προσχολικής Εκπαίδευσης Κρήτης (Ρέθυμνο)	141	135	13.604	14.558	15.970	-2.366
Επιστημών Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία (Πάτρα)	153	162	14.609	14.896	16.554	-1.945
Παιδαγωγικό Νηπιαγωγών Ιωαννίνων	175	180	14.325	14.760	16.506	-2.181
Παιδαγωγικό Νηπιαγωγών Δ. Μακεδονίας (Φλώρινα)	44	126	13.276	14.159	16.064	-2.788
Εκπαίδευσης στην Προσχολική Ηλικία Θράκης (Αλεξανδρούπολη)	65	139	13.163	14.098	16.078	-2.915
ΣΥΝΟΛΟ	1.755	1.237

ΜΙΧΑΛΗΣ ΝΙΒΟΛΙΑΝΙΤΗΣ

Συνεδρίαση του ΚΥΣΠΕ στις 6 Φεβρουαρίου 2013

Συναδέλφισσες , συνάδελφοι,

Στις 6 Φεβρουαρίου 2013 θα συνεδριάσει το ΚΥΣΠΕ για τα παρακάτω θέματα:

-«Συζήτηση επί αιτήσεων παραίτησης εκπαιδευτικών Π.Ε. και λήψη απόφασης για διαμόρφωση σχετικής πρότασης»

-«Συζήτηση επί αιτήσεων μετάταξης εκπαιδευτικών Π.Ε. σε διοικητικές θέσεις και λήψη απόφασης για διαμόρφωση σχετικής πρότασης»

Δημήτρης Μπράτης

ΔΕΝ ΚΛΕΙΝΕΙ ΤΟ ΕΙΔΙΚΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ ΠΤΟΛΕΜΑΙΔΑΣ

Όσον αφορά τη λειτουργία του Εργαστηρίου Πτολεμαΐδας, ο Δήμος Εορδαίας έχει παρέμβει και άρχισε να δείχνει ενδιαφέρον ξεκινώντας έναν αγώνα προκειμένου να διασφαλίσει τη συνέχιση της παραπάνω δομής στην πόλη της Πτολεμαΐδας.

Στο Εργαστήρι είναι εγγεγραμμένα 24 άτομα (Α.με.Α.), εκ των οποίων τα 17 παρακολουθούν καθημερινά το πρόγραμμα του.
Οι Εργαζόμενοι είμαστε μόνο 5 άτομα, τα οποία συνεχίζουμε χάρη στη φιλότιμη προσπάθεια μας, να παρέχουμε την εργασία μας παρ’ όλα τα προβλήματα που υπάρχουν.


Οι Εργαζόμενοι του Εργαστηρίου Πτολ/δας

ΑΣΤΙΚΗ ΜΗ ΚΕΡΔΟΣΚΟΠΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ
ΚΕΝΤΡΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ
ΚΑΙ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ Α.Μ.Ε.Α. Ν. ΚΟΖΑΝΗΣ
ΕΙΔΙΚΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ ΠΤΟΛΕΜΑΙΔΑΣ
1o χμ. Πτολ/δας- Γαλάτειας (κτήριο Βούλγαρη)
ΠΤΟΛΕΜΑΪΔΑ 50200
ΤΗΛΕΦΩΝΟ/FAX 2463021513

Η πατρίδα φτιάχνεται μὲ λίγα, ἀλλὰ σπουδαῖα, ποὺ οἱ πρόγονοί σου βάλαν στὴν ψυχὴ

Εἶπα νὰ ρίξω μία ματιὰ στοὺς δρόμους τῆς ψυχῆς μου, νὰ κλείσω τὰ μάτια καὶ νὰ ὀνειρευτῶ, νὰ μὴν βλέπω ἄλλο ἀνθρώπους νὰ περπατοῦν σὰν χαμένοι στὸ μαῦρο ποὺ ἦρθε κι ἐδίωξε τὸ φῶς. Δὲν ἀντέχει τὸ βλέμα νὰ κοιτάζει ἀνθρώπους μὲ χαμένη τὴν περηφάνια, ποὺ περπατοῦν μὲ βήματα βαριὰ κι ἔχουν γερμένους τοὺς ὤμους ἀπὸ τὸ κρύο ποὺ τοὺς ἔζωσε ἀπ' ὅταν ἦρθε τὸ σκοτάδι. Κι ἐγώ, ἕνα μὲ ὅλους τους ἄλλους, νὰ προχωροῦμε γρήγορα χωρὶς νὰ κοιταζόμαστε, χωρὶς νὰ μιλᾶμε, μὲ μοναδική μας ἔγνοια ὄχι τὸ ἂν θὰ ζήσουμε, ἀλλὰ πόσο ἀκόμη θὰ ἀντέξουμε σὲ ἐτοῦτο τὸν χαμό.

Σὲ αὐτὸν τὸν ἀνείπωτο ἀόρατο πόλεμο, ποὺ πέφτουν κορμιὰ δίχως νὰ ὑπάρχουν βόμβες ἀλλὰ οὔτε καὶ σφαῖρες, ἐσὺ κι ἐγὼ πρέπει ἐπιτέλους νὰ σηκώσουμε τὸ βλέμμα, νὰ κοιτάξουμε ποῦ μᾶς πηγαίνουν κι ἔπειτα νὰ πάρουμε μίαν ἀπόφαση: θὰ συνεχίσουμε νὰ περπατᾶμε πρὸς τὸ τέλος πού μᾶς ἑτοίμασαν ἢ θὰ ἀλλάξουμε πορεία ἀφήνοντας τοὺς πραματευτάδες τῶν ψυχῶν νὰ βαδίσουν πρὸς τὸ δικό τους φρικτὸ τέλος;
Ἐμένα, θέλω νὰ ξέρεις πὼς δὲν μοῦ κόφτει καὶ πολύ. Ἀλλά, μέσα σὲ ἐτούτη τὴν παραζάλη καὶ τὴν σιωπὴ ποὺ τρυπᾶ τὸ εἶναι μου, γνώμη μου εἶναι πὼς ὁ μόνος δρόμος ποὺ ἔχουμε εἶναι νὰ ξαναβροῦμε τὴν ἀξιοπρέπειά μας, νὰ σηκώσουμε τοὺς ὤμους μας, νὰ σταθοῦμε γερὰ στὰ πόδια μας κι ἔπειτα ν’ ἀρνηθοῦμε ὅλα ἐτοῦτα τὰ φριχτὰ ποὺ μᾶς ζητοῦνε τὰ....

 δουλικὰ τῶν δαιμόνων νὰ πράξουμε. 

 Κοίτα νὰ δεῖς τί ὁ νοῦς μου ὁρίζει πὼς πρέπει νὰ κάνουμε ὅλοι μας… Πάρε μία ἀγκαλιὰ ἀπὸ τὸν γαλάζιο οὐρανό. Μετά, πάρε μία χούφτα ἀπὸ τὸ καθάριο νερὸ αὐτῆς τῆς πατρίδας. Τέλος, σκύψε καὶ πάρε στὰ χέρια σου καὶ μία χούφτα ματωμένης Ἑλληνικῆς γής. Βάλτα ὅλα μαζὶ καὶ μπορεῖς νὰ κάνεις τὰ πάντα. Μπορεῖς νὰ σμιλέψεις τὰ ὄνειρά σου καὶ νὰ τοὺς δώσεις ζωή… Μπορεῖς νὰ διώξεις τὸ σκοτάδι μὲ ἕνα σου νεῦμα… καὶ νὰ ξαναφέρεις τὸ φῶς στὴ ζωή σου. Μπορεῖς νὰ χτίσεις τὸν κόσμο ὁλόκληρο μὲ ὅσα κρύβουνε μέσα τοὺς τὰ «ὑλικὰ» αὐτῆς τῆς μικρῆς μὰ τόσο μεγάλης καὶ ἅγιας πατρίδας…
Τὸ ξέρουν ἐτοῦτοι καὶ τὸ ξέρεις κι ἐσύ, πὼς στὸ τέλος ἔτσι θὰ γίνει. Θὰ ξαναχτίσεις τὴν γκρεμισμένη σου πατρίδα, μὲ τὶς πέτρες της, μὲ τὴν ψυχή σου νὰ μπαίνει στὰ ἱερὰ χώματα καὶ νὰ τὴν «δένει» καὶ μὲ τὴν πίστη σου νὰ στεριώνει ὅλα ἐκεῖνα ποὺ τὰ χέρια σου θὰ φτιάξουν. Γι' αὐτό, οὔτε πέτρες, οὔτε χῶμα, οὔτε ἀέρα καὶ νερὸ ἔχουμε νὰ δώσουμε σὲ ἐκείνους ποὺ τὰ θέλουν.
Μά, πρέπει κάνουμε γρήγορα. Ὅσο τώρα τὸ ἀργοῦμε, τόσο περισσότερος θὰ εἶναι ὁ κόπος ὅταν θὰ ἔρθει ἡ στιγμὴ νὰ χτίσουμε ξανὰ τὴν πατρίδα καὶ νὰ ὁρίσουμε ἐμεῖς τὸν τρόπο ποὺ θέλουμε νὰ ζήσουμε καὶ τὸν τόπο ποὺ θέλουμε νὰ μᾶς ἀναπαύσει...
Γὶ αὐτό σου λέω, ἔλα νὰ συνταχθοῦμε μαζί, σὲ μία γραμμή… Δίπλα καὶ ὄχι ἀντίκρυ. Νὰ καθίσουμε καὶ νὰ βροῦμε ὅσα μᾶς κάμουν ἕνα καὶ νὰ ἀφήσουμε ὅλα τὰ ἄλλα, τὰ ξένα, στὴν ἄκρη. Νὰ καθίσουμε καὶ νὰ σκεφτοῦμε καλὰ καὶ μὲ μεγάλη προσοχὴ καὶ στὸ τέλος μαζὶ ν' ἀποφασίσουμε τὸν τρόπο ποὺ θὰ διώξουμε ἐτούτους ποὺ σκοπὸ βάλανε νὰ μᾶς κάνουνε δικούς τους δούλους...
Κι ἐσύ, ποὺ εἶσαι ἔμπειρος σὲ ἐτοῦτα, σὲ παρακαλῶ νὰ ἔρθεις καὶ νὰ μοῦ μάθεις ἐκεῖνα ποὺ ἡ ζωή σου δίδαξε.
Ἔλα νὰ μοῦ μάθεις πῶς νὰ πετάω καὶ ὄχι πῶς νὰ σέρνομαι…
Ἔλα νὰ μοῦ δείξεις πὼς νὰ ζῶ καὶ ὄχι πῶς νὰ πεθαίνω…
Ἔλα νὰ μοῦ θυμίσεις τί εἶναι ἡ ἀξιοπρέπεια, τὴ λευτεριὰ καὶ ὅλα τ' ἄλλα πού μου ἔκλεψαν οἱ ἐπιτήδειοι ἐλεεινοὶ λιμοκοντόροι.
Εὐκαιρίες πολλὲς δὲν θὰ 'χουμε, νὰ τὸ ξέρεις. Κι ὅσο ὁ χρόνος περνᾶ, τόσο θὰ βαραίνει τὸ φορτίο ποὺ πρέπει ἐμεῖς νὰ κουβαλήσουμε. Γιατί, δικό μας εἶναι τὸ φορτίο αὐτό, δική μας εἶναι αὐτὴ ἡ εὐθύνη. Κι εἶναι βαρύ, ἀλλὰ κι εὐλογημένο ἀπὸ τοὺς ἁγίους κι ἀπὸ τοὺς ἥρωές μας.
Ἄντε λοιπὸν νὰ συνταχθοῦμε... ὅπως κάποτε πράξανε οἱ παποῦδες μας ὅταν τὸ καθῆκον γιὰ τὴν λευτεριὰ τοὺς κάλεσε.
Ἄντε λοιπόν, νὰ ἀδερφωθοῦμε... γιατί ἀδέρφια δὲν εἶναι μόνο ἐκεῖνα ποὺ ἡ ἴδια μάνα τὰ γεννά, μὰ ἀδέρφια γίνονται καὶ ὅσοι μαζὶ περνοῦνε δύσκολα κι ὅσοι μαζὶ περνοῦν ἀπὸ πόλεμο. Καὶ σὲ ἐτοῦτο τὸν πόλεμο ποὺ τώρα ζοῦμε, ἀδέρφια γίναμε ὅλοι.
Ἄντε λοιπόν, νὰ γράψουμε καὶ πάλι τὴν ἱστορία καὶ νὰ δείξουμε σ' ὅλους πὼς ἐμεῖς ξέρουμε νὰ πέφτουμε, ἀλλὰ ξέρουμε καὶ νὰ σηκωνόμαστε. Αὐτὴ εἶναι ἡ ράτσα μας ἀπὸ πάντα...

Σὲ αὐτὸν τὸν ἀκήρυχτο πόλεμο, λοιπόν, μὴν ξεχάσεις ποτέ, πὼς πρῶτα σὲ ἀγνοοῦν, μετὰ σὲ κοροϊδεύουν, μετὰ σὲ πολεμοῦν, ἀλλὰ στὸ τέλος τοὺς νικᾶς.
Ἔτσι εἶναι φτιαγμένα τὰ πράγματα.
Καὶ σήμερα αὐτὰ εἶναι ποὺ παίρνουν σάρκα καὶ ὀστᾶ στὰ ὅσα ἄσχημά μας συμβαίνουν, στὰ ὅσα ἐμεῖς ἐπιτρέπουμε νὰ μᾶς κάνουν καὶ στὰ ὅσα μέλλει νὰ συμβοῦν ὅταν ἀποφασίσουμε νὰ πάψουμε νὰ εἴμαστε σκυμμένοι καὶ σηκώσουμε τὸ ἀνάστημά μας.
Κι ἐπειδὴ ἐτοῦτοι οἱ ἐλεεινοὶ δὲν εἶναι ἄξιοι οὔτε νὰ μᾶς ποῦνε πὼς μᾶς πολεμοῦν, κι ἐπειδὴ εἶναι ἀνάξιοι νὰ μᾶς διαφεντεύουν, ἐπειδὴ δὲν εἶναι ἄξιοι οὔτε στὴ σκιὰ ἀπὸ τὸ ὄνομα τῆς πατρίδας μας νὰ ζοῦνε, ἄντε νὰ βάλουμε μπρὸς νὰ σταματήσουμε αὐτὸ τὸ κακὸ καὶ νὰ ἀρχίσουμε νὰ φτιάχνουμε ἐτούτη τὴν πατρίδα ὅπως τὴν ὀνειρευτήκαμε. Ἐξάλλου, τί ἄλλο μεγαλύτερο χρέος ἔχουμε ἀπὸ τὸ νὰ τὴν παραδώσουμε ὁλόκληρη σὲ ἐκείνους ποῦ ἔρχονται μετὰ ἀπὸ ἐμᾶς;
Αὐτὴ εἶναι καὶ ἡ μεγάλη μας εὐκαιρία νὰ ξαναβροῦμε τὴν ἀξιοπρέπεια καὶ τὴν περπατησιά μας...   

kostaxan

Ακόμη πιο «ψαλιδισμένα» τα εφάπαξ για όσους αποχωρήσουν από 1.1.2014

Έντονη ανησυχία επικρατεί και στις τάξεις των εκπαιδευτικών, διαβάζοντας για νέο μεγαλύτερο κούρεμα στο εφάπαξ, που μπορεί να φτάσει ακόμη και το 50ο/ο για όσους αποχωρούν από την 1/1/2014 και μετά. Ο νέος τρόπος υπολογισμού του βοηθήματος ήδη προωθείται από το υπουργείο Εργασίας, με υπουργική απόφαση. Η αβεβαιότητα που επικρατεί, μπορεί να οδηγήσει στην «έξοδο» χιλιάδες εκπαιδευτικούς με τη λήξη του διδακτικού έτους. Σημείωση e-Πύλης Εκπαίδευσης Προφανής σκοπός τους είναι ο εξαναγκασμός να αποχωρήσουν χιλιάδες εργαζόμενοι, γιατί διαπιστώνουν ότι το κύμα φυγής από το δημόσιο έχει σταματήσει. Διαβάστε το σχετικό δημοσίευμα της «ΗΜΕΡΗΣΙΑ»: Ακόμη πιο «ψαλιδισμένα» θα είναι τα εφάπαξ τα οποία θα χορηγούν τα Ταμεία Πρόνοιας (ΝΠΔΔ) σε όσους συνταξιοδοτούνται από την 1/1/2014. Η υπουργική απόφαση που υπέγραψε σε εφαρμογή του Μνημονίου (ν.4046/2012) ο υπουργός Εργασίας, Κοινωνικής Ασφάλισης και Πρόνοιας Γ. Βρούτσης, επιβάλλει τον υπολογισμό των εφάπαξ με σύνθετο μαθηματικό τύπο ο οποίος, όπως υπογραμμίζουν στην «Η» στελέχη των Ταμείων, προδικάζει νέες μειώσεις στα εφάπαξ. Η απόφαση με τίτλο «ανασχεδιασμός της τεχνικής βάσης εφάπαξ παροχών» προβλέπει τον υπολογισμό των εφάπαξ με «διανεμητικό σύστημα καθορισμένων εισφορών και νοητή κεφαλαιοποίηση», αντί των «κλειδωμένων» – προκαθορισμένων ποσών που σήμερα καταβάλλονται (και τα οποία «κουρεύτηκαν» έως και 83ο/ο, με βάση οικονομικές μελέτες, έτσι ώστε να μην υπάρχει… φέτος έλλειμμα). Τα εφάπαξ που θα πληρώνονται κατά τη συνταξιοδότηση από τον επόμενο χρόνο θα αποτελούν τη «συσσωρευμένη αξία» των εισφορών τις οποίες θα έχουν καταβάλλει οι ασφαλισμένοι. Θα λαμβάνονται, όμως, υπόψη και άλλες παράμετροι όπως η οικονομική κατάσταση των Ταμείων, ο αριθμός των υπόλοιπων ασφαλισμένων που τα «αιμοδοτούν» δίνοντας, στο τέλος, ένα «πλασματικό ποσοστό επιστροφής» που, μάλιστα, κάθε χρόνο θα πρέπει να ανακαθορίζεται με βάση «συντελεστή βιωσιμότητας». Ο μαθηματικός τύπος Σύμφωνα με την απόφαση, «για τη συσσώρευση των εισφορών θα γίνεται χρήση πλασματικού ποσοστού επιστροφής το οποίο ορίζεται ως η ετήσια μεταβολή της βάσης υπολογισμού των εισφορών για το σύνολο των ασφαλισμένων». Ο μαθηματικός τύπος που θα χρησιμοποιούν τα Ταμεία για τον καθορισμό της εφάπαξ παροχής θα συνυπολογίζονται: Οι συνολικές εισφορές εργαζομένων ή και εργοδότη (όπου υπάρχουν εργοδοτικές εισφορές) του έτους. Τα έτη συσσώρευσης των εισφορών. Η ετήσια μεταβολή της βάσης υπολογισμού των εισφορών όλων των ασφαλισμένων και Συντελεστής βιωσιμότητας ο οποίος θα προκύπτει «ζυγίζοντας» τις εισφορές, τους τυχόν άλλους (κοινωνικούς) πόρους που παρακρατούνται, τα διοικητικά έξοδα του έτους, την περιουσία στις 31 Δεκεμβρίου του έτους πριν από την καταβολή των εφάπαξ παροχών χωρίς να λαμβάνονται υπόψη οι συνολικές εισφορές και τα διοικητικά έξοδα του έτους πληρωμής και την παρούσα αξία των συνολικών υποχρεώσεων με βάση τα δεδουλευμένα δικαιώματα των ασφαλισμένων στο έτος. Μειωμένες επιστροφές Σε ασφαλισμένους που δεν συμπληρώνουν τις προϋποθέσεις (κυρίως το χρόνο ασφάλισης) για τη λήψη εφάπαξ τα Ταμεία θα επιστρέφουν τις αναλογούσες εισφορές εντόκως, αν και όπου προβλέπεται, με «κουρεμένο» όμως επιτόκιο το οποίο θα είναι «ο δείκτης τιμών καταναλωτή του τρέχοντος έτους μειωμένο κατά μία ποσοστιαία μονάδα». Το πλαίσιο Η υπουργική απόφαση που εστάλη στο Εθνικό Τυπογραφείο για δημοσίευση, φέρει ημερομηνία υπογραφής την 31η Δεκεμβρίου του 2012 καθώς η καθιέρωση μέσα στο 2012 του νέου θεσμικού πλαισίου για τον υπολογισμό των εφάπαξ αποτελούσε μνημονιακή υποχρέωση. Με βάση την απόφαση αυτή τα Ταμεία θα πρέπει να «ανοίξουν» ατομικούς λογαριασμούς των ασφαλισμένων και να συστηματοποιήσουν τη συλλογή όλων των οικονομικών τους στοιχείων προκειμένου να προετοιμάσουν τη βάση υπολογισμού των εφάπαξ τα οποία θα χορηγούν από το επόμενο έτος. Να σημειωθεί ότι το νέο καθεστώς δεν αλλάζει τίποτε σε σχέση με τις καταβαλλόμενες εισφορές υπέρ των Ταμείων Πρόνοιας οι οποίες κινούνται, στους περισσότερους κλάδους, σε χαμηλά επίπεδα (1ο/ο – 3ο/ο) επί των αποδοχών. Στο 4ο/ο έχει «κλειδώσει» η εισφορά του εφάπαξ για τους νέους (από 1/1/93) ασφαλισμένους για τους οποίους, ωστόσο, δεν προβλέπεται η καταβολή εργοδοτικής εισφοράς. Τα στοιχεία που θα χρησιμοποιούν τα Ταμεία Στον μαθηματικό τύπο που θα χρησιμοποιούν τα Ταμεία για τον καθορισμό της εφάπαξ παροχής θα συνυπολογίζονται: 1. Οι συνολικές εισφορές εργαζομένων ή και εργοδότη (όπου υπάρχουν εργοδοτικές εισφορές) του έτους. 2. Τα έτη συσσώρευσης των εισφορών. 3. Η ετήσια μεταβολή της βάσης υπολογισμού των εισφορών όλων των ασφαλισμένων και 4. Συντελεστής βιωσιμότητας, ο οποίος θα προκύπτει «ζυγίζοντας» τις εισφορές, τους τυχόν άλλους (κοινωνικούς) πόρους που παρακρατούνται, τα διοικητικά έξοδα του έτους, την περιουσία στις 31 Δεκεμβρίου του έτους πριν από την καταβολή των εφάπαξ παροχών χωρίς να λαμβάνονται υπόψη οι συνολικές εισφορές και τα διοικητικά έξοδα του έτους πληρωμής και την παρούσα αξία των συνολικών υποχρεώσεων με βάση τα δεδουλευμένα δικαιώματα των ασφαλισμένων στο έτος. Του Γιώργου Γάτου - ΗΜΕΡΗΣΙΑ Επιμέλεια: pekp.gr

Κλείνει το ΤΕΙ Θεσσαλονίκης με απόφαση της Διοίκησης

Το πρώτο "λουκέτο" αντιδρώντας στο ΣΧΕΔΙΟ ΑΘΗΝΑ ΡΕΠΟΡΤΑΖ:esos.gr Την αναστολή λειτουργίας του του Αλεξάνδρειου ΤΕΙ Θεσσαλονίκης, μέχρι τελικής επίλυσης του θέματος σχετικά με το ΣΧΕΔΙΟ ΑΘΗΝΑ αποφάσισε το Συμβούλιο του Ιδρύματος στην αριθμ. 2/1-2-2013 Συνεδρίασή του και μετά από τις αποφάσεις των Συλλόγων προσωπικού και φοιτητών για την επ΄αόριστον κατάληψη του Ιδρύματος.

Υπουργείο Παιδείας: Σχετικά με τον υπολογισμό της αναρρωτικής άδειας των αναπληρωτών καθηγητών

Τι απάντησε ο υφυπουργός Παιδείας στη Βουλή σχετικά με τον υπολογισμό της αναρρωτικής άδειας των αναπληρωτών καθηγητών ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΒΟΥΛΗΣ ΙΕ΄ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΠΡΟΕΔΡΕΥΟΜΕΝΗΣ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ ΣΥΝΟΔΟΣ Α΄ ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗ ΡΙΖ΄ Παρασκευή 1 Φεβρουαρίου 2013 ΜΑΡΙΑ ΓΙΑΝΝΑΚΑΚΗ: Κύριε Υπουργέ, θα συμφωνήσετε μαζί μου ότι η ανάγκη για εξορθολογισμό των λειτουργιών του δημοσίου, τόσο σε επίπεδο κόστους όσο και σε επίπεδο παραγωγικότητας είναι επιτακτική. Εξάλλου, αυτό ήταν και μία από τις βασικές δεσμεύσεις της παρούσας Κυβέρνησης. Για την επίτευξη αυτού του στόχου είμαι σίγουρη ότι πάλι θα συμφωνήσετε μαζί μου ότι είναι αναγκαία η αλλαγή της νοοτροπίας τόσο σε επίπεδο πολιτικής ηγεσίας όσο και σε επίπεδο διοικητικής ιεραρχίας αλλά και λειτουργών του κράτους. Βάσει της υπ’ αριθμόν 155734/Δ1 εγκυκλίου του αρμοδίου Υπουργείου διασαφηνίζεται ο τρόπος με τον οποίο υπολογίζεται η αναρρωτική άδεια των αναπληρωτών στη διδακτική τους προϋπηρεσία. Συγκεκριμένα, ορίζεται ότι η αναρρωτική άδεια η οποία ξεπερνά τις δεκαπέντε ημέρες συνολικά δεν προσμετράται στη διδακτική προϋπηρεσία ενώ δημιουργούνται και συνθήκες απόλυσης των αναπληρωτών εκπαιδευτικών εφόσον κριθεί ότι η υπερβάλλουσα απουσία συνιστά λόγο για καταγγελία της σύμβασης εργασίας ιδιωτικού δικαίου. Φυσικά, τα παραπάνω εφαρμόζονται στις άδειες λοχείας ή στις άδειες κύησης και επίσης δεν μπορεί να γίνει καταγγελία σύμβασης σε περίπτωση επαπειλούμενης κύησης. Παρ’ όλα αυτά στην τελευταία περίπτωση, δηλαδή στην επαπειλούμενη κύηση, οποιαδήποτε άδεια υπερβαίνει τις δεκαπέντε ημέρες δεν προσμετράται ως διδακτική προϋπηρεσία. Το σκεπτικό της εν λόγω εγκυκλίου είναι ότι έχει παρατηρηθεί μία κατάχρηση στις αναρρωτικές άδειες στον κλάδο των εκπαιδευτικών. Σας ρωτώ λοιπόν αν σκέπτεσθε να προβείτε στην αναθεώρηση του προβλεπόμενου χρονικού ορίου αναρρωτικών αδειών και επίσης τι σκέπτεσθε προκειμένου να αντιμετωπίσετε την έλλειψη παροχής ιατροφαρμακευτικής περίθαλψης προς τους συμβασιούχους εκπαιδευτικούς. ΠΡΟΕΔΡΕΥΩΝ (Ιωάννης Δραγασάκης): Κύριε Υπουργέ, έχετε το λόγο για τρία λεπτά. ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΠΑΘΕΟΔΩΡΟΥ (Υφυπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού): Ευχαριστώ, κύριε Πρόεδρε. Κυρία Γιαννακάκη, σας ευχαριστώ πολύ για την ερώτηση που μου κάνετε και για το περιεχόμενό της διότι το τελευταίο διάστημα υπήρξαν νομίζω κάποιες παρερμηνείες που ενέσπειραν ανησυχίες στους εκπαιδευτικούς και θα ήθελα να ξεκαθαρίσω ορισμένα πράγματα ως προς την ουσία της ερώτησής σας. Όπως συνάγεται από το νόμο του 1985 αλλά και τη σχετική υπουργική απόφαση του 2003, οι αναπληρωτές και οι ωρομίσθιοι εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης –το περιγράψατε αλλά αφήστε με απλώς να τοποθετήσω τα στοιχεία το ένα μετά το άλλο- προσλαμβάνονται και υπηρετούν με σχέση εργασίας ιδιωτικού δικαίου ορισμένου χρόνου σύμφωνα με το Προεδρικό Διάταγμα του 1998 το οποίο αφορά σε προσωπικό το οποίο καλύπτει παροδικές ανάγκες. Ωστόσο το θέμα των αδειών του προσωπικού αυτού δεν ορίζεται και δεν ρυθμίζεται από το εν λόγω Προεδρικό Διάταγμα αλλά από τα άρθρα 658 και 657 του Αστικού Κώδικα. Βάσει αυτών γίνεται και η εφαρμογή των διατάξεων για τις άδειες. Δεδομένου λοιπόν του γεγονότος ότι η ασθένεια αποτελεί σπουδαίο λόγο κατά το άρθρο 658 ο οποίος εμποδίζει την παροχή εργασίας χωρίς την υπαιτιότητα του εργαζομένου και με δεδομένη σύμφωνα με το νόμο διάρκεια της σύμβασής τους η οποία είναι εννέα μηνών, όσο περίπου η διάρκεια του διδακτικού έτους, η άδεια λόγω ασθενείας δεν μπορεί να υπερβαίνει το μισό μήνα. Εδώ υπάρχουν τέσσερα στοιχεία, τα οποία θέλω να σας παραθέσω. Πρώτον, αναπληρωτές και ωρομίσθιοι εκπαιδευτικοί, ανεξαρτήτως αν έχουν συμπληρώσει δεκαήμερη παροχή εργασίας, εφόσον δεν μπορούν να εργαστούν λόγω σπουδαίου λόγου –ασθένεια, επιπλοκές κύησης- δικαιούνται πάντοτε αδείας εφόσον υπάρχουν τα απαιτούμενα ιατρικά πιστοποιητικά. Δεύτερον, οι παραπάνω εκπαιδευτικοί δικαιούνται αναρρωτικής άδειας διάρκειας μέχρι του μισού μήνα χωρίς περικοπή μισθού. Τρίτον, θέλω να διευκρινίσω προς αποφυγή οποιασδήποτε παρερμηνείας –νομίζω πως το είπατε και εσείς- ότι δεν είναι δυνατή η καταγγελία σύμβασης ορισμένου χρόνου των αναπληρωτών εκπαιδευτικών τόσο για τις περιπτώσεις των αδειών κύησης και λοχείας όσο και για την περίπτωση της επαπειλούμενης κύησης. Επιπλέον, κατά τη χρονική διάρκεια αυτών των περιπτώσεων, αναγνωρίζεται ο χρόνος της άδειας ως χρόνος πραγματικής εκπαιδευτικής προϋπηρεσίας. Άρα, οι άδειες κύησης και λοχείας, οι οποίες είναι και νομοθετικά κατοχυρωμένες από τις διατάξεις του άρθρου 11 του νόμου του 2000, αναγνωρίζονται κανονικά ως χρόνος πραγματικής εκπαιδευτικής προϋπηρεσίας. Οι παραπάνω εκπαιδευτικοί κι αν ακόμη στερούνται βιβλιαρίου υγείας, δικαιούνται αναρρωτικής αδείας μέχρι μισού μήνα χωρίς περικοπή μισθού. Αντί δε της βεβαίωσης ιατρού του οικείου ασφαλιστικού οργανισμού, μπορεί να υποβληθεί στην υπηρεσία βεβαίωση ιατρού δημόσιου νοσοκομείου. Σε περίπτωση δε που η απουσία του αναπληρωτή εκπαιδευτικού υπερβαίνει την παραπάνω περίοδο, εφαρμόζονται οι διατάξεις της εργατικής νομοθεσίας που προβλέπονται για τις συμβάσεις εργασίας ορισμένου χρόνου. Πιστεύω ότι θα συμφωνήσουμε πως οι συμβάσεις ιδιωτικού δικαίου ορισμένου χρόνου και το νομοθετικό τους καθεστώς εφαρμόζονται κατά τον ίδιο τρόπο ανεξάρτητα από τον φορέα πρόσληψης. Όμως, σε κάθε περίπτωση η υπηρεσία -και εννοώ την υπηρεσία του Υπουργείου Παιδείας- οφείλει να αιτιολογήσει επαρκώς και ειδικώς τους λόγους ενδεχόμενης καταγγελίας -εκτός των παραπάνω λόγων που ανέφερα- της σύμβασης αφού συνεκτιμηθεί ο σοβαρός λόγος απουσίας και η ανάγκη της εύρυθμης λειτουργίας των σχολείων. Αυτό δεν αποτελεί κάποια νεωτερικότητα –στη δευτερολογία μου θα αναφέρω κάποια πρόταση- αλλά είναι πάγια εφαρμογή της νομοθεσίας, η οποία συμπεριλήφθη και σε γνωμοδότηση του Νομικού Συμβουλίου του Κράτους με ημερομηνία έκδοσης το 2008 και η οποία έγινε αποδεκτή από την αρμόδιο Υπουργό το 2011 όπου ερμήνευσε το συγκεκριμένο ζήτημα. Στη δευτερολογία μου θα αναπτύξω την πρόταση, που σας ανέφερα. ΠΡΟΕΔΡΕΥΩΝ (Ιωάννης Δραγασάκης): Η κ. Μαρία Γιαννακάκη έχει το λόγο. ΜΑΡΙΑ ΓΙΑΝΝΑΚΑΚΗ: Κύριε Υπουργέ, συμφωνώ απολύτως μαζί σας –και νομίζω είπαμε τα ίδια πράγματα- ότι και οι άδειες κύησης και οι άδειες λοχείας και η επαπειλούμενη κύηση, δεν μπορούν να αποτελέσουν ποτέ λόγο καταγγελίας της σύμβασης. Η χορηγηθείσα άδεια στην περίπτωση της επαπειλούμενης κύησης όταν είναι πέραν των δεκαπέντε ημερών, δεν προσμετράται στη διδακτική προϋπηρεσία. Από εκεί και πέρα, σε ένα ενδεχόμενο σοβαρής ασθένειας κάποιου αναπληρωτή εκπαιδευτικού, συμφωνήσατε ότι υπάρχει κίνδυνος εξάντλησης των δεκαπέντε ημερών. Επομένως, ο εκπαιδευτικός θα μείνει απλήρωτος την επόμενη φορά που θα ασθενήσει σε περίπτωση που έχει εξαντλήσει τις μέρες του και φυσικά επικρέμεται η Δαμόκλειος Σπάθη της απόλυσης. Ειδικότερα στο θέμα της μητρότητας και συγκεκριμένα στην περίπτωση της επαπειλούμενης κύησης, θα συμφωνήσετε μαζί μου ότι η εν λόγω ρύθμιση -την οποία και μας αναπτύξατε- κάνει ένα άλμα της λογικής. Ουσιαστικά η αναπληρώτρια εκπαιδευτικός τιμωρείται επειδή αντιμετώπισε προβλήματα κατά τη διάρκεια της κύησής της, κάτι που δεν αντιστοιχεί σε κράτος-πρόνοιας και που δεν έχει και άλλο παράδειγμα τουλάχιστον στα κράτη της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Αυτό που σας ζητούμε ως Δημοκρατική Αριστερά είναι η αύξηση του ορίου των διαθέσιμων αναρρωτικών αδειών σε ένα λογικό νούμερο. Πρέπει να υπάρξει ιδιαίτερη ρύθμιση σε αυτό το πολύ συγκεκριμένο σημείο της επαπειλούμενης κύησης. Γιατί το ζητούμενο είναι να δημιουργήσουμε κίνητρα υπέρ της αύξησης της αποδοτικότητας των εργαζομένων και όχι φυσικά να τιμωρήσουμε μία μητέρα η οποία αντιμετωπίζει προβλήματα στην κύησή της. Όταν σας παρουσίαζα την ερώτησή μου εγώ πρώτη είπα ότι παρατηρούνται στο δημόσιο πολλές καταχρήσεις του δικαιώματος της αδείας. Αλλά ότι δεν μπορούμε να ελέγξουμε σε ποιες περιπτώσεις αυτές οι άδειες αντιστοιχούν σε πραγματικά προβλήματα υγείας και ποιες σε φανταστικά ή σε κατάχρηση, δεν μπορεί να οδηγεί στο να κόψουμε και να είμαστε τόσο αυστηροί σε αυτή τη ρύθμιση. Επιπλέον, όσον αφορά στη μητρότητα οι αναπληρώτριες εκπαιδευτικοί δεν δικαιούνται την εξάμηνη ειδική άδεια και την παροχή μητρότητας. Ο λόγος αφορά στην ιδιότητά τους ως εργαζόμενες με σχέση εργασίας ιδιωτικού δικαίου αορίστου χρόνου. Παρότι είναι ασφαλισμένες στο ΙΚΑ-ΕΤΑΜ, εφόσον είναι απασχολούμενες στο δημόσιο, στερούνται της παροχής κάτι το οποίο ισχύει και για τους εργαζόμενους στους Οργανισμούς Τοπικής Αυτοδιοίκησης, στα Νομικά Πρόσωπα Δημοσίου Δικαίου και στους ειδικευόμενους ιατρούς νοσοκομείων. Επομένως, το θέμα της μητρότητας δεν είχε τη θέση που του αρμόζει στο δημόσιο βίο, γεγονός το οποίο προκαλεί την έντονη ανησυχία μας και στο οποίο σας καλούμε να επιδείξετε την απαραίτητη μέριμνα. ΠΡΟΕΔΡΕΥΩΝ (Ιωάννης Δραγασάκης): Ο κύριος Υπουργός έχει το λόγο. ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΠΑΘΕΟΔΩΡΟΥ (Υφυπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού): Θα επικεντρωθώ περισσότερο στο θέμα της μητρότητας γιατί αυτό έχει σημασία. Να δούμε δυο πράγματα που είναι πολύ σημαντικά. Σε περίπτωση επαπειλούμενης κύησης η εκπαιδευτικός συνεχίζει να πληρώνεται κανονικά κάτι το οποίο είναι φυσιολογικό καθ’ όλη τη διάρκεια αυτής, εφόσον βρίσκεται η επαπειλούμενη κύηση κατά την περίοδο κατά την οποία έχει σύμβαση ορισμένου χρόνου. Η σύμβαση αυτή έχει ορίζοντα λήξης τη λήξη του σχολικού έτους. Επομένως, η μόνη διαφορά στην οποία αναφερθήκατε είναι αν ο χρόνος αυτός κατά τον οποίο συνεχίζει να πληρώνεται μπορεί να αναγνωριστεί και ως χρόνος προϋπηρεσίας. Θα σας έλεγα ότι από τον ν. 3848/2010 η προϋπηρεσία των αναπληρωτών έχει περιοριστεί και το γνωρίζετε αυτό. Αυτό όμως το οποίο έχει πολύ μεγάλη σημασία είναι ότι δε θα πρέπει να διαχωρίσουμε τους εκπαιδευτικούς μεταξύ αυτών που κάνουν κατάχρηση ενός δικαιώματος. Δεν θα έλεγα ότι έχουμε πάρα πολλές επαπειλούμενες κυήσεις στο χώρο της εκπαιδευτικής κοινότητας. Θα ξεκαθαρίσουμε ότι οι αναρρωτικές άδειες και οι άδειες για λόγους μητρότητας είναι ένα αναφαίρετο εργασιακό δικαίωμα. Η καταστρατήγηση του νόμου δεν είναι αποτελεί δικαίωμα. Από την άλλη πλευρά θα σας πω ότι η συγκεκριμένη εγκύκλιος του Υπουργείου δεν είχε σκοπό παρά μόνο να υπενθυμίσει την κείμενη νομοθεσία. Δεν κομίζει τίποτα καινούριο. Απλά επειδή βρισκόμαστε σε μια περίοδο όπου από τη μία πλευρά οι πιστώσεις αναπληρωτών εκπαιδευτικών είναι πολύ συρρικνωμένες και από την άλλη θέλουμε να εξορθολογήσουμε το σύστημα, γι’ αυτό υπενθυμίσαμε ποιο είναι το νομοθετικό καθεστώς. Πάω στην παρατήρησή σας και τελειώνω με αυτή. Η μεγαλύτερη διασφάλιση των εργασιακών δικαιωμάτων, αλλά και η εύρυθμη λειτουργία των σχολείων απαιτούν οι αρμόδιες υπηρεσίες του Υπουργείου να εξετάζουν με απόλυτη σύνεση και απόλυτη φειδώ τις ελάχιστες εκείνες περιπτώσεις -δεν είναι μεταξύ αυτών η επαπειλούμενη κύηση- αναρρωτικών αδειών οι οποίες θα οδηγήσουν σε καταγγελία συμβάσεων ορισμένου χρόνου. Αυτό το οποίο πράγματι εξετάζεται, αλλά χρειάζεται νομοθετική ρύθμιση και είμαι απόλυτος σ’ αυτό, παράλληλα με την διατήρηση μισθοδοσίας των συγκεκριμένων εκπαιδευτικών που βρίσκονται σε επαπειλούμενη άδεια, το δεδομένο να υπάρξει και η εξίσωση του χρόνου προϋπηρεσίας για την ομάδα αυτών των εκπαιδευτικών που βρίσκονται σε επαπειλούμενη κύηση ή σε αναρρωτική άδεια λόγω επαπειλούμενης κύησης. Ευχαριστώ πολύ. πηγή:alfavita

Αξιολόγηση, η απαγορευμένη λέξη

Η απεργία στις συγκοινωνίες δεν είναι η πιο σημαντική. Ούτε η πιο αναίτια. Είναι όμως συμβολική και αποκαλυπτική. Δείχνει ότι η εποχή της παραπλάνησης έχει τελειώσει. Αν κάτι καλό μάς έμεινε απ’ αυτή την τριετία είναι ότι όλοι κάναμε ταχύρρυθμα μαθήματα οικονομίας. Μάθαμε να μετράμε. Καταλάβαμε ότι η ζωή δεν είναι μόνο πρόσθεση και πολλαπλασιασμός. Είναι και αφαίρεση. Ό,τι προστίθεται από κάπου αφαιρείται.

Το τέλος της απεργίας ήταν προδιαγεγραμμένο. Γιατί δεν γινόταν αλλιώς. Η μετακύλιση της χρεοκοπίας του κράτους στην κοινωνία έφτασε στα όριά της. Τρία χρόνια προσπαθούν να κρατήσουν όσο το δυνατόν ανέγγιχτες τις δομές του χρεοκοπημένου Δημοσίου μεγαλώνοντας την ύφεση, διαλύοντας την οικονομία. Τώρα δεν γίνεται άλλο. Βάζουν φόρους στο πετρέλαιο, 70ο/ο των πολυκατοικιών της Αθήνας δεν ανάβει καλοριφέρ. Αυξάνουν τα τέλη κυκλοφορίας, 100άδες χιλιάδες παραδίδουν τις πινακίδες.

Αυξάνουν τους φόρους στα καύσιμα, είναι άδειες οι εθνικές οδοί, χάνουν κι από τα διόδια. Αυξάνουν τους φόρους στα τσιγάρα, εκτινάσσεται το λαθρεμπόριο. Μεγαλώνει ο αριθμός όσων δεν μπορούν να πληρώσουν τους φόρους τους. Ανεβαίνουν κάθε μήνα 1 δις οι ανείσπρακτοι φόροι. Οι μισθοί των εργαζομένων στις συγκοινωνίες μειώνονται γιατί δεν υπάρχουν λεφτά να τους πληρώσουν. Τώρα κανείς πια δεν μπορεί να πει «η κρίση είναι παραμύθι χωρίς δράκο». Τα ψέματα τελείωσαν. Από δω και πέρα θα μιλάμε με αριθμούς.

Οι insiders του πελατειακού κράτους, μεταμφιεσμένοι σε απεργούς, συνδικαλιστές, πολιτικούς, ούτε έχουν καταλάβει την καταστροφή που υπέστη η κοινωνία αυτά τα 3 χρόνια. Όταν οι συνδικαλιστές διαψεύδουν το Γενικό Λογιστήριο του Κράτους και ισχυρίζονται ότι οι μέσοι μισθοί τους δεν είναι 3 και 4.000 αλλά 2.500, δεν καταλαβαίνουν καν γιατί η κοινωνία τούς κοιτάει παγωμένα. Δεν συνειδητοποιούν ότι μιλάνε σε 1,5 εκατομμύριο ανέργους χωρίς ούτε ένα ευρώ. Ότι μιλάνε στους εργαζόμενους του ιδιωτικού τομέα των 589 ευρώ.

Στους 450.000 νέους που συνωστίζονται στην είσοδο της αγοράς εργασίας χωρίς ελπίδα να βρουν δουλειά. Ότι μιλάνε ακόμα και στους δημόσιους υπάλληλους τους οποίους προσβάλλουν, όταν λένε ότι δίνουν αγώνα για να μην εξομοιωθούν μαζί τους. Όταν οι βουλευτές της αντιπολίτευσης μιλάνε για «χουντικής έμπνευσης σχέδια» και «κοινωνική γενοκτονία», η κοινωνία τούς κοιτάζει άναυδη. Γιατί αυτό που ονομάζουν «κοινωνική γενοκτονία», δηλαδή την υπαγωγή στο ενιαίο μισθολόγιο του Δημοσίου, για τα εννέα δέκατα της κοινωνίας μας αποτελεί τρελό όνειρο.

Οι σημαντικές απεργίες ήταν άλλες. Πολύ πριν. Όταν μάθαμε ότι το κράτος μας, για να λειτουργεί όπως το ξέραμε μέχρι τότε, χρειαζόταν 24 δισεκατομμύρια επιπλέον δανεικά κάθε χρόνο, όταν αντιμετωπίσαμε την ανάγκη να περιορίσουμε τη σπατάλη, οι πρώτες απεργίες που έγιναν ήταν στο μετρό για να ανανεωθούν οι συμβάσεις των συμβασιούχων. Κι ας αποκάλυπτε το πόρισμα του επιθεωρητή Δημόσιας Διοίκησης ότι η ιστορία του μετρό ήταν ένα ενδεικτικό παράδειγμα του πώς εκτροχιάστηκε το ελληνικό Δημόσιο.

Μέσα σε λίγα χρόνια αυξήθηκε πάνω από 60ο/ο το προσωπικό του, διπλασιάστηκε το κόστος μισθοδοσίας του, εκατοντάδες προσελήφθησαν λίγες μέρες πριν τις εκλογές από την ανέμελη κυβέρνηση Καραμανλή με ραβασάκια και τηλεφωνήματα. Αλλά οι εργαζόμενοι απεργούσαν για να μονιμοποιηθούν οι συμβασιούχοι. Όταν έγινε προσπάθεια να συμμαζευτεί το ανορθολογικό Δημόσιο, να συγχωνευτούν οι εταιρείες συγκοινωνιών που ήταν καμιά δεκαριά, σε λιγότερες, ούτε καν σε έναν Οργανισμό Συγκοινωνιών Πρωτευούσης, ακολούθησαν πολύχρονες απεργίες που εξόντωσαν την εμπορική ζωή της Αθήνας. Απεργούσαν γιατί ήταν αντίθετοι στις μεταθέσεις λίγων εργαζομένων από τη μια εταιρεία στην άλλη.

Η συμπεριφορά του τμήματος του Δημοσίου στις συγκοινωνίες ήταν χαρακτηριστική του τρόπου που αντιμετώπισε η βάση του πελατειακού κράτους την οικονομική καταστροφή της χώρας. Πίστεψε ότι θα διασωθεί, αδιαφορώντας αν τα βάρη θα περάσουν στους λιγότερο προστατευμένους. Προσπάθησε να διασώσει το πελατειακό κράτος αντί να υπερασπίσει τα συμφέροντα των εργαζομένων στο Δημόσιο. Τα οποία δεν ταυτίζονται με τα συμφέροντα του πελατειακού κράτους.

Η ήττα των σωματείων που με τη συνδικαλιστική πρακτική τους εκβίαζαν πάντα τις κυβερνήσεις προκαλώντας απελπισία στην κοινωνία, σε κάποιους προκαλεί ανακούφιση. Όσο κι αν οι αντιθέσεις μέσα στα πλαίσια του πελατειακού κράτους μάς αφήνουν παγερά αδιάφορους, δεν νιώθω έτσι. Γιατί το θέμα δεν είναι να χάσει και η πελατειακή βάση για να διατηρήσει τα προνόμιά της η κορυφή της πυραμίδας του πελατειακού κράτους, αλλά να αντιμετωπίσουμε το ίδιο το πελατειακό κράτος.

Γιατί τρία χρόνια τώρα, αυτό που συμβαίνει είναι μόνο οριζόντιες μειώσεις μισθών. Αλλά οι κρατικές επιχειρήσεις δεν ιδιωτικοποιούνται, οι 100άδες άχρηστοι οργανισμοί δεν καταργούνται, τα χιλιάδες τμήματα του Δημοσίου με διευθυντές χωρίς υπαλλήλους δεν συγχωνεύονται, οι αργόμισθοι δεν καλούνται στην εργασία τους, οι κατηγορούμενοι για πειθαρχικά παραπτώματα δεν απολύονται, αξιολόγηση δεν εφαρμόζεται, πραγματική απογραφή δεν γίνεται, η ηλεκτρονική μηχανογράφηση δεν προχωράει. Το ελληνικό Δημόσιο μένει ίδιο, πλην φτωχότερο.

Γιατί οι απεργοί του μετρό, τώρα, κατόπιν εορτής βέβαια, λένε κάτι σωστό. Ότι όλες οι δουλειές δεν είναι ίδιες, ούτε μπορεί να αμείβονται όλες το ίδιο. Ένας που οδηγεί ένα συρμό εκατομμυρίων ή τον επισκευάζει, δεν μπορεί να αμείβεται το ίδιο με έναν που βάζει σφραγίδες. Ούτε όμως κι ένας που κάνει εγχειρήσεις, που οδηγεί F-16, που περιπολεί τη νύχτα στην άγρια πόλη. Μιλάνε, δηλαδή, για αξιολόγηση. Την απαγορευμένη λέξη. Μιλάνε για ανταμοιβή ανάλογα με την εργασία.

Ίσως όμως έτσι η οριζόντια ισοπέδωση που αντί να αλλάζει το γραφειοκρατικό Δημόσιο το κάνει απλώς πιο φτωχό και ακόμα πιο αντιπαραγωγικό, να είναι η αιτία, ο μοχλός που θα αλλάξει και τη συμπεριφορά του μεγάλου σώματος των εργαζομένων στο Δημόσιο. Γιατί μέχρι τώρα στα πλαίσια του πελατειακού κράτους δεν είχαν κανένα κίνητρο μεταρρυθμιστικής συμπεριφοράς. Τι τους ένοιαζε αν κάθε προεκλογική περίοδο προσλαμβάνονταν μερικές δεκάδες χιλιάδες ακόμα; Αυτοί έφευγαν με εθελούσιες, πρόωρες συντάξεις για να αδειάσει το Δημόσιο ώστε να ξαναγεμίσει.

Τι τους ένοιαζε αν οι συνδικαλιστές τους έπαιρναν μερικά εκατομμύρια από τα ταμεία των ΔΕΚΟ; Κι αυτοί έπαιρναν επίδομα έγκαιρης προσέλευσης. Τι κι αν στην κορυφή έκλεβαν στα Βατοπέδια και στη Ζίμενς; Κάποιοι κάτω έπαιρναν φακελάκια και γρηγορόσημα. Τι πειράζει αν δεν έβλεπαν ποτέ τους συναδέλφους-φαντάσματα αποσπασμένους στα κομματικά, τα συνδικαλιστικά, τα βουλευτικά γραφεία, στα γραφεία δημοσίων σχέσεων ή στο σπίτι τους; Τη δουλειά την έκαναν οι συμβασιούχοι και οι stagiaires. Τι πείραζαν οι χιλιάδες αμειβόμενες επιτροπές φτιαγμένες για τους κομματικούς στρατούς; Κι αυτοί έπαιρναν αυξήσεις 10ο/ο κάθε χρόνο και στεγαστικά με χαμηλό επιτόκιο από τις κρατικές τράπεζες. Λεφτά υπήρχαν.

Λεφτά δεν υπήρχαν. Ήταν δανεικά, τα πλήρωνε όλη η κοινωνία. Η ισοπέδωση προς τα πάνω θα ’φερνε κάποτε την ισοπέδωση προς τα κάτω. Ούτε αυτό που γίνεται τώρα στο Δημόσιο είναι σωστό. Ενδέχεται όμως να είναι η αρχή μιας αλλαγής, από μέσα αυτή τη φορά. Που θα ζητάει μόνη της αξιολόγηση, αξιοκρατία, κανονικούς μισθούς, αλλαγή τρόπου δουλειάς, παραγωγή έργου και ανάλογη αμοιβή. Ίσως είναι και ο μόνος τρόπος, έτσι γίνονται οι μεταρρυθμίσεις, όταν κάποιοι έχουν συμφέρον να τις κάνουν. Και τότε θα δούμε κι έναν άλλο συνδικαλισμό, που δεν θα έχει καμία σχέση με τη σημερινή κομματική και κρατική γραφειοκρατία.

Πηγή:πύλη εκπαιδευτικών

Πρόγραμμα Δια Βίου Εκπαίδευσης στην Ειδική Αγωγή (Παράταση υποβολής αιτήσεων)

Το Πρόγραμμα Δια Βίου Εκπαίδευσης στην Ειδική Αγωγή (450 ώρες), που διοργανώνεται από το Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας - Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών παρατείνει τις αιτήσεις συμμετοχής μέχρι την Παρασκευή 8 Φεβρουαρίου. Για περισσότερες πληροφορίες και για ηλεκτρονική αίτηση συμμετοχής, οι ενδιαφερόμενοι/ες μπορούν να επισκεφτούν την ιστοσελίδα blogs.uowm.gr/sea. Γραμματειακή Υποστήριξη Σεμιναρίων στην Ειδική Αγωγή Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών

Στις χθεσινές δηλώσεις του για το σχέδιο "Αθηνά" ο Υπουργός Παιδείας κ. Κ. Αρβανιτόπουλος επισήμανε ότι το επόμενο χρονικό διάστημα θα κατατεθεί Νομοσχέδιο για το Λύκειο και το Τεχνολογικό Λύκειο καθώς και Νομοσχέδιο για την Ειδική Αγωγή. Επίσης ετοιμάζεται νομοσχέδιο για τα θέματα της ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης.

Συγκεκριμένα ο Υπουργός Παιδείας είπε: "Επιγραμματικά, θέλω να υπενθυμίσω ότι παράλληλα γίνονται οι άλλες αλλαγές, σε όλα τα επίπεδα της Εκπαίδευσης, γιατί ήδη βρίσκεται υπό συζήτηση το Σχέδιο του Προεδρικού Διατάγματος για την αξιολόγηση, για να μπει στο Συμβούλιο της Επικρατείας. Προχωράμε, επίσης, στην κατάθεση του Νομοσχεδίου για το Λύκειο και το Τεχνολογικό Λύκειο, λαμβάνοντας υπ’ όψη και χτίζοντας πάνω στην προεργασία που έχει γίνει. Ο Υφυπουργός, ο κ. Παπαθεοδώρου, που ασχολείται με τα θέματα αυτά, ετοιμάζει ένα Νομοσχέδιο για τα θέματα της Ειδικής Αγωγής. Θα επακολουθήσει και ένα Νομοσχέδιο, το οποίο θα ρυθμίσει συστηματικά, τα ζητήματα της Ελληνόγλωσσης Εκπαίδευσης".